人教部编版九年级上册第第单元《艾青诗选》名著导读教学设计及教学反思.doc

爱之深，情之切——《艾青诗选》名著导读教课方案【设计理念】《语文课程标准》在整体目标中要修业生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和优秀的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”其中对第四学段（7～9年级）学生在阅读方面的详细要求有“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“赏识文学作品，有自己的情感体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有益启示对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”综观近几年各地的中考试题，对名著的考查主要集中在以下几个方面：（ 1）对作者、年月、主要人物的认识；（ 2）对主要人物性格的剖析以及对人物的评价；（ 3）对主要场景或经典情节的了解与赏析；（ 4）对作者、人物、情节进行搭配或选择；（ 5）联合语言表达题考核对内容的了解常有题目种类：简单记忆型、情节归纳型、综合表达型、简评介绍型故本堂课在教学设计上既表现课标对阅读的要求，又联合了中考的考察形式，让学生得到“工具性与人文性的统一”的锻炼教材剖析】《我爱这土地》是统编教材九年级上册第一单元“活动·研究”的第二首诗歌。

活动·研究”设置了“自主欣赏”“自由朗诵”“试试创作”三个任务别的，统编教材对名著导读的设计集中在四部分：作品概览、念书方法指导、专题研究、自主阅读推荐《艾青诗选》主题为“如何读诗”；念书方法指导有“注意诗歌的表现形式”“品味诗歌的语言”“把握诗歌的意象”“体会诗歌的感情”“领会诗歌的理性美”；专题研究有“研究诗歌的意象”“分析诗歌的艺术手法”“举办诗歌朗诵会”故本堂课的教学目标设计为通过朗诵诗歌，掌握诗歌意象，体会诗人情感学情剖析】学生在前面已经学习过不少现代诗歌，有对“天上的街市”的联想（七年级上册），有对“未选择的路”的迷惘（七年级下册），有对黄河“一些万丈”的赞颂（七年级下册）因此对诗歌的鉴赏有一定的累积，这为《艾青诗选》的学习作了铺垫尽管如此，但是学生对于整本书，近一步说是整本诗的学习，尚处于初始阶段，且艾青的诗歌表现出不同的阶段性，学生把握起来有难度，需要教师合时指引教课目的】1. 认识现代诗歌特点，深情朗诵诗歌2. 掌握诗歌所选意象，学习象征手法3. 体会诗人深沉感情，培养爱国情结教课重难点】教课要点：通过深情朗诵体会诗人深邃感情教课难点：对意象和象征手法的理解与掌握教课方法】讲解法、念书指导法、议论法、比较阅读法【教课准备】多媒体技术【课时安排】1课时【教课内容及过程】一、激趣导入土地，是万物生灵的基础。

曾有人打劫它而遭百般践踏，曾有人保卫它而披肝沥胆在它的脊梁上上演了多少可歌可泣的故事它是端木蕻良笔下“无时无刻不呼唤他名字，无时无刻不召唤他回去”的声音，是毛泽东心中“引无数英雄竞折腰”多娇江山，是余光中永远跨不过去的那湾“浅浅的海峡”，它更是千百年来古代仁人志士永久的呼喊——它是文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不愿休”的坚定，它是陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的期冀，它是范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计的无奈，今日让我们深情吟唱艾青的《我爱这土地》，去感觉他对这片土地深厚的爱恋二、学习目标1. 认识现代诗歌特点，深情朗诵诗歌2. 掌握诗歌所选意象，学习象征手法3. 体会诗人深沉感情，培养爱国情结三、知人论世艾青其人艾青（1910-1996）现代诗人，原名蒋正涵，浙江金华人他生长在农村，自幼为农妇哺育，对农民有着儿子般的深情长大后的曲折曲折遭遇，使他很快成为革命者过渡语：这是这些丰富的人生经历，使得他的诗歌在不同时期表现出不同风格写作梳理时期题材代表作1932年，诗人被捕入借诗思虑、回忆、控《大堰河一一我的保姆》狱，开始大批写诗诉、抗议《铁窗里》《窗》《小黑手》等抗日战争全面迸发，诗对国家民族的忧思、《太阳》《雪落在中国的人穿行于中国的原野、悲悯和呼号土地上》《向太阳》《我农村和城镇，目睹土地爱这土地》《吹号者》《火和人民遭受的磨难把》等投身于民族解放事业颂扬新时代和主旋《黎明的通知》《新的年后，诗人的创作风格发律，拥有象征和哲理着风雪来了》《树》《礁生了很大的变化，诗风意味的咏物诗题材石》《启明星》《给乌兰更为直露，但创作深度诺娃》《写在彩色纸条上和艺术质量不及从前的诗》1964年之后，诗人的写作完整停止1978年，诗人“归来”，富裕时代感和冲击《鱼化石》《镜子》《光今后的创作尽显经历力，诗句更为冷静和的赞歌》等大难以后生命的豁达凝练，多警策之句与省思写作背景1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国河山陷落，生灵涂炭，在这民族生死的危难时刻，中华子女纷繁投身到抗日的洪流之中。

正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨四、朗诵指导自由体的新诗，不一样于旧体诗，字数、停留、押韵没有严格的限制随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵巧所以，读现代诗歌的时候，一要把握好诗歌的语速、节奏、停留、重音，二要在朗诵中学会情景再现 1）语速：热烈，高兴、紧张的内容速度快一些；平静、隆重、伤心、追忆的内容速度慢一些 2）停留：停顿主若是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领会和思虑、理解和接受的余地停留主要是靠认真推测作品后体味 3）重音：重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象其规律是：①谓语部分常重读；②名词前的定语常重读；③动词或形容词前的状语常重读；（ 4）节奏：朗诵中，节奏主要表此刻有声语言抑扬顿挫、轻重缓急的回环来去①欲抑先扬、欲扬先抑②欲停先连、欲连先停③欲轻先重、欲重先轻④欲快先慢、欲慢先快（ 5）情形再现：在切合文章需要的前提下，以文章提供的资料为原型，使文章中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在朗诵者脑海里不停涌现，引发相应的态度、感情五、感情朗读1.自由朗读2.教师泛读3.指读并评价4.师生合读此中师生配乐合读将学生对诗歌的理解引向高潮，设计以下：师独白：《我爱这土地》是艾青先生1938年的作品，写于一个惨剧的时代。

武汉陷落，日寇的刺刀深深刺入中国的要地，撤退，还可以够撤离到哪里？我们已经失去半壁河山；逃亡，还能逃亡到何方，哪里还可以有一片土地，能够被称作中国？巨大的沉痛只好经过呼喊宣泄；创伤的灵魂被烈火昼夜烧灼艾青在诗中无比悲忿的力量，痛彻心扉的爱，痛彻心扉的恨，让这首诗获取了超越时代的生命力今日我要把这首诗歌献给你们，所有把灵魂深植这片土地的人献给所有把生命交托给人民的人我爱这土地艾青若是/我是/一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌唱：生：这/被狂风雨/所打击着的/土地，这 /永久汹涌着/我们的悲愤的/河流，这 /无止息地/吹刮着的激怒的/风，和那/来自林间的/非常温柔的/拂晓师：——而后/我死了，连羽毛/也腐化在/土地里面师：为什么/你的眼里/常含泪水？生：由于/我/对这土地/爱得深沉师：为什么/我们的眼里/常含泪水？师生：由于/我们/对这土地/爱得深沉六、问题探究我们先来解读一下题目，题目中奠定感情基调的字是？明确：爱1. 开篇作者把自己虚构成一只鸟，这只鸟形象如何？明确：经过“沙哑的喉咙”“死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面”能够看出，诗中的“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力、用整个生命去歌唱的形象。

2. 诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些事物？这些事物在诗歌中叫什么？明确：歌唱了“土地”“河流”“风”“拂晓”诗人在诗歌中所选用的有代表性的事物叫“意象”所谓“意象”即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象以《行路难》第一句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”为例，李白选取了“金樽”“清酒”“玉盘”“珍羞”等意象表现宴会的奢华3. 这些事物倾注着诗人怎样的感情？这种手法叫什么？启迪：那“被狂风雨所打击着的土地”能够联想到什么？（被日寇铁蹄踩踏和蹂躏的国土）“土地上的河流汹涌着悲愤”和“无止息的激怒的风”能联想到什么？（人民的抗争精神）这三个排比句中的修饰语朗诵时应以什么样的语调、语速去读？（深沉中包含激怒的语调，语速稍快）“温柔的拂晓”又联想到什么？（抗战的成功）这一句中的修饰语该如何读？（轻缓、温柔中带着希望）明确：这些事物都倾注着诗人对祖国深深的爱和对侵略者的恼恨这类手法叫“象征”象征是通过具体的事物来示意另一种事物，以表达某种抽象看法、思想和感情的手法九年级下册中高尔基的《海燕》一文大量运用象征手法注意：象征体和本体之间必定要有相像之处，不求形似，但求神似，要使人能产生由此及彼的联想。

4. 这只鸟歌唱到死，最后“连羽毛也腐烂在地里”，对此应当如何理解？明确：鸟儿生前拼尽全力为土地歌唱，死后又投入大地怀抱，形象地表达了诗人对祖国大地的深沉热爱，和为祖国现身的激烈梦想5. 最后两句诗人发出了深沉的心灵自白，诗人眼中的“泪水”包括哪些感情？这种手法叫什么？明确：对祖国、民族深邃的爱，对侵略者非常的痛恨，对遭到磨难生活在水深火热衷的人民的怜悯，对自己献身精神的决绝等这类手法叫做直抒胸臆小结：端木蕻良在《土地的誓言》中写道：“为了她，我愿付出全部我一定看见一个更美丽的故土出现在我的眼前或许我的坟前而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱这种感情和艾青这首诗歌传达出的感情有异曲同工之妙七、合作探究其一：雪落在中国的土地上，严寒在封锁着中国呀沿着雪夜的河流，一盏小油灯在徐缓地移行，那破烂的乌篷船里，映着灯光，垂着头，坐着的是谁呀？——啊，你，蓬发垢面的少妇，是不是你的家，——那幸福与暖和的巢穴——已被暴戾的敌人，烧毁了么？是不是也像这样的夜间，失掉了男人的保护，在死亡的恐惧里，你已经受尽敌人刺刀的戏。