蒙特梭利儿童心智成长法则.doc

儿童心智成长法则邓小彦蒙特梭利指出：儿童早在出生之前就具有一种：“精神胚胎”或可以说是心智发展蓝图，如果要依据蓝图发展，必须具备两个条件：一是儿童与四周环境的人与物保持一种圆满的依赖关系，籍着这种与环境的交互作用才能使儿童更加了解自己，了解环境的界限，最后形成圆满的人格（儿童与环境之间的完整关系）；其次，儿童必须拥有完全的自由如果儿童拥有形成自己人格的钥匙，但又受自己发展法则的约束，那么，他只有籍着自由才能产生一种最敏感而独特的能力，以上两个条件如果缺一，儿童的精神生命无法开展出潜能，而人格的发展也会受到阻碍儿童的终极目标是发展，由于他从未从尚未发展的心智结构中创造自己，所以，需要有“敏感期”和“吸收性心智”的帮助于是支配儿童成长的自然法则就在儿童发展过程中显露出来儿童心智成长法则一：工作的法则 （一）：什么是工作 成人的工作就是通过劳动力、体力、智力来获得报酬但是儿童的工作却跟成人的工作是截然不同的，所有的工作就是自我建构蒙特梭利说：只有儿童会把他最高的激情，全部的人格的力量完全的投入到自我的建构中去只有儿童会这样如果儿童不能把他全部的人格力量投入到自我建构中的话，儿童的成长就会受到巨大的影响。

我们把儿童自我成长、自我建构的过程称为工作 儿童经由专心的工作的历程可以使某些重大的需要获得满足而他因此所达到的心智上的平衡与和谐的新状况超越了原有状态这是儿童的正常状态在专心的做完自己所选择的工作后，他们都表现出愉悦和平静，蒙特梭利把这种心智上的统合历程成为：儿童的正常化儿童向我们显现的种种现象当中，最根本而最重要的就是经由工作而正常化的现象二)正常化儿童的特征： 1、爱秩序、有秩序在行为和思维上都秩序化 爱工作（有明确的智力目标 的活动（与玩耍相比较）  2. 自发的高度集中、专注力高，并具有明显的意志特征 3 喜爱寂静和独立工作这不意味着孤独，只是心理上沉浸在自己的关注之中）4. 超然于物质的拥有，拥有某一物质，仅仅是为了获得物质给儿童提供的发展儿童是依靠拥有物质来发展智力的使用而不是占有） 5 工作的动力来自于真实的选择，来自于对事物的探索而不仅仅出于好奇  6 自发的自我约束 7、宁静的顺从（是从内心愿意的服从而非被强迫）  8.拥有独立和自主性自律，具备判断是非的基本能力，能够自我约束。

人格上表现出独立性和意志，在各种环境和事物中都能表现出主动性和积极性 ）      9.拥有乐于助人和同情并乐意接纳其他人的社会观点 10.自我意识建构的非常好，个性特征非常显著 11平等、权力、责任、尊严的意识清晰，因此，能同伙伴形成和谐、有规则、愉快的合作关系       12 生命状态敏锐，体察能力较高儿童心智成长法则二：独立的法则 除非儿童有退化的倾向，否则儿童的天性一定会是直接而精力充沛的企图达到功能的独立，发展既是以朝向更大的独立为动力而达成的儿童就是借着这种独立来顺从自己的内在引导，了解哪些行动对自己有益内在的能力会影响他的抉择，如果有人撺掇了这种内在的引导功能，儿童的意志或注意力的发展就会受到阻碍正因为许多人坚持要窃取儿童的内在导引，致使儿童的大部分潜能无法被发现，所以，一定要时儿童从外来的导引及依赖中完全的获得解放，儿童才能达到健全人格的发展 独立分为功能的独立和心理的独立，他们分别表现在： 1.功能的独立表现在：婴儿时期就会用的嘴、手、腿如果没有特殊的原因，儿童会不断的使用自己的手，直到手能服从儿童所有的支配的时候动手首先是对物质世界的一个认识，这也是儿童让他的功能走向独立的一个过程，不让儿童动手就是不让儿童思考。

2.心理的独立表现在：一个孩子在学走路的过程中，第一次摔倒可能会把他自己吓一跳，但是他会继续走，摔倒了再爬起来走，在这个过程中他要克服的困难，在这个过程中他的心里就在走向独立儿童怎样获得独立：1、儿童发展必须通过行为自由，获得身体独立2、儿童必须通过拥有选择的自由，获得意志独立3、儿童通过不受打扰的工作，获得思想上的独立儿童心智成长法则三：注意力的法则 在发展过程中的某一阶段，儿童会以前所未见的热忱与兴趣开始将注意力集中在环境中的某一件特定的事物上，最重要的一件事就是要引发儿童产生一种能让他以全人格投入的兴趣当儿童能运用基于理智的兴趣而对事物集中注意的时候，他变得冷静而可以自制，他也十分明显的表露出因为集中注意而感到的愉悦，所以，显的轻松而满意注意是感觉和心理活动的开端，是精神的基础注意在时间中，时间拉长了是专注，专注使凝神，使精神集中于一点，然后连成一片儿童时期是精神胚胎的发育期，是一系列能力的发生、生长和成长的时期，我们首先能看到的就是兴趣，长久的兴趣就是注意力，就是专注力兴趣是精神胚胎的导航，是生命的引领，它使孩子趋于某事某物，这是开始，儿童会把注意力牢固的系在某事物上，但自己的感觉，心智全部进入事物中，就像水装入容器中一样。

比如，一个儿童在对玩水产生了兴趣的时候，他会不断的选择玩水，在不被打扰的情况下，他玩水的兴趣会得到满足，继而表现出愉悦的精神状态在这个过程中，他的自我控制能力和专注工作的能力都得到了发展如果成人在儿童重复某项工作时坚持要予以干扰，会使儿童对工作孜孜不倦的能力与对自己的信心受到严重的损伤儿童心智成长法则四：意志力的法则 经由儿童借着专注力与专心延长而建立起的内在的协调与和谐之后，与心智有关的第四个法则就显现出来：意志力的法则意志的发展是“一段缓慢的历程，必须透过与环境能有持续性活动的关系才会产生 当儿童选择了一项工作后，必须抑制对那些与工作本质不相关的活动产形兴趣的冲动正是由于必须适应这种选择工作的界限，儿童的内在一致就慢慢的形成及发展能让儿童产生控制自己行为的力量，并不是对道德的洞察，而是由于实践了意志力而发展出来的一股内在的形成力量 意志的来源、；意志并不是一种单纯存在的能力，起因于一种伟大而普遍的影响力，或称之为“赫尔美(horme)所谓的赫尔美是一种生命能或是能产生有目的的活动的推动力量意志发展的三个阶段，首先：儿童开始重复一项工作这种重复的行为发生在注意力能够达到的相当程度的集中之后。

儿童可能将某种行为重复许多次感到极为满足当儿童达到独立并且能控制自己的行动之后，就进入第二阶段：自发的选择自我训练的方式经由选择，儿童才能解放自己而成为真正的人在做到自我训练之后，儿童进入第三阶段：顺从，顺从能力的表现是在经历一个漫长的成熟过程之后，自然而出人意料的表现出来的能力这个发展过程到了最后一个阶段，便出现服从生命力的事实，这样的服从，就是使人类生命和社会继续成长存在的力量服从生命力必须具备的条件：首先要服从完整的经过每个发展阶段；其次要使意志的发展进行到最后阶段，这样的服从指的是与生命力以及自然的合作，而人类的生命与社会的延续都必须依靠着这种合作协调关系儿童心智成长法则五：智能发展法则首先智能的发展开始于意识到环境中的不同点及特质，（环境的差异性）儿童经由感官获得这些知觉，然后必须在自己的心智中加以组织与整理，成为一个有秩序的系统，要帮助智能发展就要帮助意识中的形象能整理出秩序，这种内在的过程表现在外的第一个现象就是遇到刺激时的反应灵敏度，而第二个现象就是反应的秩序性智能的发展可以定义为各种发射式（对刺激的反应），组合式以及再生式的活动的总和;同时，这些活动能促使心智自我构建，并使他与环境发展关系。

智能的发展包含三部分的内容：（1）从感觉上升到概念就是智力从感觉上升到概念就是智力，我们要做的就是观察儿童，在合适的时机把感觉背后的概念名称告诉儿童，概念就逐渐清晰，进而使儿童把感觉提升到意识的前面一个概念的产生过程是：概念的发生、确定、命名、修正为公众的命名2）兴趣是成长的内驱力兴趣是儿童智能发展的开始，也是专注力和意志力的起始，没有兴趣，一切都不存在，（3）环境的真实是儿童认知的条件首先环境必须是自由的、爱的、有序的、真实的、自然的其次，不要让认知的障碍局限在了儿童头脑的系统中儿童心智成长法则六 ：想象力与创造力 第六个法则支配了儿童的想象力与创造力的发展，这种能力是在儿童与环境交互作用下建立了心智能力后才发展的内在的天赋能力，将事物的主要特质抽象化，因此成功的联合他们的形象，保存在意识的最前面这种选择能力必须具备三项特质：（1）惊人的注意力及全神贯注的能力，这是几乎要在沉思中才能出现的一种形式；（2）相当的自主与独立判断的能力；（3）随时接纳真理与事实的信心在这个法则里对环境的要求必须是美的，和谐的，真实的，前面我们提到：环境的真实是儿童的认知的条件，真实，不仅表现在位儿童准备的环境和学习材料是真实的，还包括这些东西所处的环境也必须是真实的。

比如：人类从鸟儿可以在天空中飞翔的事例中学习并发明了飞机除了这些以外，儿童如果要发展他的创造力还需要拥有自由：拥有从环境中选择吸引自己事物的自由；拥有喜欢安静时能不受打扰的自由；拥有自己去发现解决的办法与计策并且自己选择答案的自由，还要凭自己的意志将自己的发现与人交换的自由儿童心智成长法则七：情绪与精神生活 精神感觉可以使人的内在直达精神，了悟真善美，并完全成为精神婴儿的内在天然存在精神能量，并受其指引儿童对精神生活有着天然的精神感觉，有着熟知和亲切，如同植物和花朵喜欢阳光这种天生的感觉相当于在诞生时即对自然界产生的反应，因而发展成智能智能的发展需要物质世界的刺激，而情感的发展需要人的刺激首先，儿童透过与母亲的爱的经验呗唤醒，母爱唤醒了儿童内在的感觉，也使儿童以爱来回报母亲的爱，这种情绪一旦觉醒，儿童对于其他爱护她的人也会报以爱心别人所有的丰富的情绪经验会吸引儿童，就如同物质环境中丰富的刺激会吸引他一样，这种情绪与精神生活的吸引作用也是相当的微妙及不可思议，然而情绪生活与理智生活一样都容易受到破坏，因此，儿童的自由选择又一次受到重视如果成人能谨慎地提供给儿童发展所需要的方法，经常准备要予以协助而又不使用权威来支配他，那么儿童必然会以爱和尊敬来回报成人。

终有一天，他的精神会对我们的精神产生敏锐的感应，产生服从我们的能力，以他所拥有的与我们沟通的能力，与我们分享他的喜悦能力，这些都会成为他生命的新要素 精神世界可以久久的存储在我们的内心，精神感觉可以被我们久久回味，因为精神的核心是美儿童心智成长法则八：儿童的成长阶段第八个法则与儿童的成长阶段有关，儿童的发展阶段大致可以按生理的年龄来划分为五个阶段：1. 从出生到三岁，这是潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结构在这段时间是靠“敏感期”与“吸收性心智”的作用创造出来的在这段时间中，儿童需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的一生都取决于再这段时间内所获得的成就2. 三岁到六岁：儿童逐渐将自己在潜意识层面的知识转移到有意识的水平中，到了六岁，他的纪律与服从的内在结构已经完成，同时发展出一个真实的内在模式，作为建立想象力与创造力的基础3. 六岁到九岁：他已有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能4. 九岁到十二岁：将知识范围扩大到宇宙本身这段时间与出生到三岁时一样，儿童会急切的吸收环境中所有的一切，不同的是，他现在以有意识的心智来学习，而且他的学习范围可以不受邻近环境的限制而涉及整个宇宙。

5. 十二岁到十八岁：儿童要在集中兴趣的领域内做更有深度的探索，他在这个阶段要决定自己一生努力的模式，是一个在缩小的范围内抉择的阶段。