《春》的案例.docx

听说读写一体化”训练教学实践案例听说读写是语文教学的重要内容，在教学过程中我注重学生在这方面的训练，我以“春”为例，进行了这样的教学设计，取得了良好的效果一导入：师：同学们，今天我们将以《春》为例，进行“听说读写”的训练，从而达到读思写的有机结合二美听师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，用你们的耳朵去聆听录音，用你们的心去感受朱自清笔下春天美的所在听完以后就请大家相互交流交流感受播放轻音乐相伴的朗读带播放完以后，学生们已陆续睁开了眼，但还有几个没睁开眼师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了你看，现在还有几个同学沉醉其中，不愿睁开眼呢！（大部分学生微微一笑，小部分学生四处张望寻找闭眼者我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获三分钟时间静思生1：简直太美了我已经无法用我自己的语言表达出自己内心的感受我只感觉自己当时就在春天的花园里漫步绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。

师：好！有了身临其境之感生2：从来没有这样去听过一篇文章因为这次我不再仅仅是用耳在听，而是用心在听这简直就是一种享受呀！我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀！（说完自己笑了一下师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷生3：我感受到了春天勃勃的生机草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象正如文中所说“一年之计在于春”看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷是呀，有了春的播种，就会有秋的收获师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春生4：我跟他们的感觉不同我的童年是在农村度过的在这优美的朗读声中，在作者描绘的美景中，我被带到了我的童年记起了童年在农村度过的春天，我跟伙伴们在河边放牛的情景蓝蓝的天，青青的草，我们不时在草地上打滚，不时又爬到牛背上河里的鸭子也在悠闲地浮水，还不时地把头一咕噜扎到水中呢。

师：这个同学由作者的描绘联想到了自己童年春天的事情不错，联想力较强好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多记得一位伟人说过“一千个观众就会有一千个哈姆雷特我想每个同学都会有自己独特的感受的由于时间关系，就不一一叫大家谈了不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了二、美读师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近它，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手好，现在开始读多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是根据文章内容的顺序编排学生边欣赏图画边用自己的方式读课文有的不时在书上圈点勾画，在本子上写发现教师在学生中间巡视、指导三、美说师：时间到了大家先相互交流自己读后的所得与所感。

前后左右四人一组学生四人一组相互交流师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果开始发言生1：我认为写春雨那段写得很精彩你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感师：春雨图有种“安静而和平感”好！生2：“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不可言之感想想“小草偷偷钻出来”是怎样的情景，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜，还有那个“钻”字又是何等传神，那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！师：说得好你分析的非常透彻是呀，这两个词用得多妙啊！生3：我认为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好风本来是无味的，但他却写出了味道，风里有“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香味”师：把无色无味的风写成了有味的风壮难写之物如在眼前生4：我认为这篇文章的结构美作者由盼到绘，再到赞，浑然一体开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章结构入手，找出了美点。

很好！生5：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪这句写得好他运用了拟人、排比的修辞手法师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）生5：不是显得不好意思）师：那好在哪里？生6：作者运用了修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来我们只有这样说才有说服力不能只顾着讲好，一定要有理由哦生7：我认为迎春图写得好因为前面的四幅图画都是写景，给人的感觉总缺点什么，就像欣赏一幅没上色的山水画，很单调而迎春图却写了人，就像给这幅画一个很好的点缀，给它涂上了色彩，把春的活力，把人对春的喜爱表现了出来见解独到好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点看看哪些值得我们学习四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言生四人一组讨论，师巡视生1：我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比随处可见。

师：修辞手法的大量运用生2：我们觉得文章一个最大的特点就是语言美文章读起来朗朗上口，没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂师：语言美，自然、朴素、通俗易懂生3：我们觉得文章的结构严密师：结构精美、严密生4：我们觉得作者是抒情高手表面上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜爱作者抒情并不是像我们平时写的“啊！我爱你春天！”这样，而是显得含蓄，蕴抒情于描绘之中总之，要不是作者对春天有这么喜爱，我想是难写出这么美的文章来师：同学们谈得都比较好根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点请大家看大屏幕多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂边读边稍作分析四、美写师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天文中字里行间都凸现着美朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的文字功底与对文字的驾驭能力。

全文中各种修辞手法的运用，俯拾皆是，把情与景有机地结合起来了现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了看谁写得快，写得好注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法生自由练习写作，师巡视、指导几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现这是法国著名雕塑家罗丹所说的今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！下课！课后反思整合“听说读写”，发展学生思维，提高写作能力根据大多数人的共识，语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能力和说话能力因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力而在我们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。

习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听说与读写割裂开了，而忽略这四种语文基本能力的内在联系事实上这四个方面是相辅相成，互相促进的在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶课堂中，我让学生美美的听、美美的读、美美的说、美美的写，把听说读写四种能力有机的融合。