教师进修学校培训模式初探.pdf

谭 衽 屯 《 ： } ={ RI f ： l ； } ，l }戮 戴 E S E A R( ~ F ] 爨 避 学 撞 蹬 脚 韧 搬 ◇河北 迁西县教师进修学校 翟海艳 教师进修学校是教师培训的专门机构，是教师继续教 育的主渠道 ，它在推进教师专业化进程和实施基础教育课 程改革的过程中，将起着引领和示范作用近年来 ，在教 育培训的实践中，根据素质教育的需要 ，根据新课程改革 的需要，笔者在培训模式上进行了大胆的尝试探索 ，形成 了以下几种培训模式： 一 、研训一体化 培训模式 这种培训模式包括培训和研讨两个环节，以训带研， 以研促训，为参训者搭建了研训平台，使之学习知识，更 新观念，因而提高教研水平是其主要内容，使培训效果最 优化是培训 目的在中小学校长岗位培训过程中多采用这 种培训模式 ，因为参训者来自教学第一线，具有丰富的教 育教学经验 ，素质相对较高对其培训是为了更新知识， 更新观念，优化知识结构 ；组织研讨是为了提高教育科研 水平，以更好地适应素质教育和基础教育新课程改革的需 要同时，还要加强研训基地建设 ，我们精选了五所特色 学校作为研训基地，并在研训过程中将其作为案例加以解 剖，从而增强了研训过程的可操作性 ，把研训平台延伸到 了中小学 。

研训 的最终 目的是为 了提 高教育教学质量 ，以 更好地进行素质教育，因此，把学生作为要素引人研训一 体化的培训平台就成了培训模式的闪光点所在 二 、送教下 乡式 培训模式 这种培训模式就是从系统论、控制论出发 ，把培训平 台下移到基层 ，整合基层教育资源进行培训其主要内容 是在基层设立站，组建培训平台站由教师进修 学校和基层共同管理；教师由教师进修学校选派，部分培 训课程由基层选派的教师兼任，这是教师继续教育全员培 训的有效形式在这种培训模式下 ，教师成为了继续教育 的主人，充分调动了他们参训的积极性 ，使培训效果达到 最优化实施教师继续教育1 O 年来 ，我们结合河北省迁西 县的教育实际，根据学校的分布情况 ，以乡镇为单位，在 全县设立了3 0 +站在调研的基础上制定了站实 施细则，从而加强了规范和管理 教师继续教育是促进教师专业化成长的系统工程，是 教师全员培训 ，参训教师人数众多 ，组织管理比较复杂 为避免继续教育培训流于形式，使培训成为教师真正的精 神食粮，送教下乡是一种较好的培训形式同时，为适应 基础教育新课程改革 的需要 ，我们借助送教下乡培训模 式 ，充分利用站培训平 台，与基层校联姻，促进基层 校教研校本培训实现一体化发展。

2 0 0 7 年，我们利用送教下乡培训模式承担了劳动人事 部 门委托的 《 创 新能力教程 》培训 ，较好地完成 了近 5 0 0 0 人的培训任务 三 、示范 、引领 式培训模 式 引领是指按照上级主管部门的部署，用素质教育及新 课程改革中的新知识、新理念、新方法来武装教师，提高 教师的业务素质示范是指在培训内容上要有三新性：即 新知识、新理论 、新观念 ；在培训形式上要有灵活性和创 新性；在培训手段上要有先进性 ，倡导利用多媒体授课 这种培训模式在骨干教师培训、新教师人职培训、继续教 育培训过程中被广泛应用 ，并收到了较好的效果 在培训实践中，我们的具体做法是选派教师参加上级 部门组织的相关培训，组织教师协同备课，统一编写电子 教案，制作课件然后 ，组织试讲 ，并修改教案，使培训 课程具有前瞻性 、实用性 、普及性 、指导性和操作性，以 讲座形式利用多媒体进行授课同时，聘请各学科的优秀 教师作为教师进修学校的兼职教师，打造县域内的名师 、 名课，使他们在教学研究 、校本培训 以及教学实践中起引 领 示范作用 建设教师培训的专门机构，加强进校建设本身就具有 引领和示 范作用 。

河北 省迁西县教 师进修学校 在县域范 围 内率先实现了办公网络化 ，讲课多媒体化，教育手段现代 化同时 ，我们还建设了一支高素质的师资队伍 ，形成了 完备的培训方案，建立了高效的培训机制进校作为培训 基地有效地起到了引领和示范作用 四、问诊式培 训模 式 所谓问诊式培训模式 ，就是把培训平台延伸到基层学 校 ，延伸进学生课堂来进行培训结合培训科 目，通过问 诊过程来达到培训 目的，这种培训模式是较高层次的培训 模式要求组织者有较高的文化素质，较强的组织能力， 协调能力，完备的培训方案和有效的反馈机制使用这种 模式关键在于加强校外培训基地建设 ，把实验基地作为进 ( 下转 第1 2 8 页 ) 谭 柞撕 屯 嚣 《 7 [ i RR I C! { l ￡ 麓 R E S E A R( ] 1{ 因此，我开始招生了星期五开了一堂题为 “ 走进我们的 网络班级”的中队活动打开教室里的电脑，让学生参观 我们的网络教室 ，一看到我的头像 ，同学们激动起来了， “ 葛老师，葛老师”，热情突然高涨当看到教室里还有 他们自己的照片，一个个笑得合不拢嘴这只是他们刚拍 的学生证照片，如果是今后的活动照片，效果会更好。

然 后带领学生参观我的空问 ，同学好羡慕，叽叽咕咕起来 ， 原来 ，他们也想拥有 自己的空间，非常想进入班级 2 ． 教会学生进班 ：顺着学生想进班的热情 ，我打开三 人行网站首页，帮助班长胡楚玉新注册了一个帐号，成功 了，于是根据此帐号登录 ，加人班级，选择身份、班级 ， 等待审批我马上切换到我的帐号，同意，审批成功，打 开班级成员，同学们叫起来学生纷纷举手 ，要求老师帮 他们加入班级我说 ， “ 看来 ，老师讲了半天，你们还不 会 ，还要老师帮忙很多同学说他们会了于是，我请 了一个名叫张顾俊的同学到前面来演示，下面同学指指点 点，帮助张顾俊，又成功了看着同学们激动的样子，我 说， “ 今天晚上 ，我坐在电脑前看 ，看你们谁先走进我们 的教室 3 ．取得家长支持 ：我担心学生的一腔热血 ，回家之 ‘后，会遭冷水相遇，于是通过家校通 ，给家长们发了这样 一 条短信 ：晚上有一道网络作业 ，它能让老师 、家长、学 生走到一起 ，对学生的学习成长起很大的作用，望家长一 ( 上接 第1 1 0 页 ) 校的一部分来管理当然 ，这种管理是松散的、具有指导 性的 五 、校本研讨式 培训模式 教师进修学校教师是培训教师的教师，角色定位要求 其必须用教育改革的新知识、新观点 、新理论来武装 自 己，更好地充当培训者的角色。

为提高培训者 的业务素 质，我们采取了校本研讨培训模式，如随着教育现代化的 推进，进校网络化建设达到了一个崭新的阶段，率先对本 校教师开展了一系列的现代教育技术培训 ，提高了教师网 络使用水平 、课件制作水平和多媒体授课水平每次授课 前 ，都在学校内部进行试讲 ，研讨细化优化教案学校规 定每次培训 ，首先对本校教师进行培训 ，提高教师的业务 素质同时，还成立了学校科研小组 ，广泛开展教学研 究 ，探讨培训模式我们承担了市教育局组织的十五期间 民族 贫困地 区基 础教育改革子课 题科研任务 ，所写 的 《 优 先启动综合实践活动课师资培训》荣获国家科研成果二等 奖 1 2 8 l 矢谭辑西屯 I 2 0 1 0 年2 月 ( 下旬) 总第1 7 8 期 起参与，并帮助指导自己的孩子晚上，我又坐在电脑前 招生了，当晚就招到了六名学生，第二天招到二十多个 ， 目前已有三十个多了本打算 ，一星期教室坐满，由于上 个星期参加教师大合唱排练，影响了我的进程 4 ． 学生互动：我还是从班长人手 ，星期天，我在 网上与她共同美化环境让她上传头像 ，写 日志，建立相 册，建立好友，写评论，送礼物等第二天的晨会课上 ， 我又打开了电脑，让同学们欣赏 自己的家园，发现他们的 家是那样的苍白，当看到胡楚玉的个人空间时，学生们的 激情再次被调动起来。

晚上，很多同学来询问怎样上 传头像 ，怎样建立相册等问题 ，我一一给他们进行 通过一个多星期的努力 ，我们的班级基本成型了 总的来说 ，建立三人行网络班级 教师必须先学一 步，先行一步，给学生做好示范 ，让学生有章可循，对学 生要由扶到放，千万不能把它当作一次作业 ，要把他当作 一 件事来做做成功了，你会发现 ，它的作用无可比拟， 它的魅力无 法形 容 当然 ，我和在座 的老师一样 ，都是初学者 ，要让 网络 班级发挥它最大的作用 ，我们肩上担子确实很重，学校的 工作没有减少 ，只是利用在家休息的时间 ，肯定是不够 的，再加上硬件设备又很难跟上 ，要想真正搞好此项工 作 ，还需要我们继续努力 六 、教 育资源整 合式培训模 式 从系统论 ，控制论出发 ，由进校按照上级的要求，根 据培训目的创设培训平台，在县域范围内整合教育资源进 行培训如在校长培训时与教育局联合 ，聘请教育专家， 唐山一中校长等举行专题讲座；在新教师入职培训时约请 教育局领导、教研员、优秀教师、师德楷模等进行讲座 同时，我们还把培训课堂下移到基层学校来进行 ，使培训 与教学相结合，提高了培训效果 七 、网络研 修培训模式 从2 0 0 9 年开始，唐山市与中国教师研修网合作对全市 中小学教师进行网络培训。

搭建 了网络平台，真正实现了 国家资源共享研修网的开通也为进校增添了新的培训模 式 ，多媒体网络培训模式使学员更新了观念 ，开阔了视 野 ，拓展了学习空间同时 ，通过交流，教师们认识 了许多新的同行朋友 ，增强了他们的交往能力学员们通 过聆听专家讲课 ，实现了国家教育资源共享，使教师继续 教育真正进入到了网络时代。