教师培训记录.docx

教师业务培训记录（1）时间地址记录人师业务培训记录主持人参加人员（2）学习内容：教衡育量机一智位的好涵教义军的十个标准主?一、把感情仍是信息交流放在首位要二、把希望寄望于学生仍是自己内三、越教越多仍是越教越少容四、知识教了再学仍是学了再教五、教师讲堂指令清楚仍是模糊六、讲堂的调换是有效仍是无效七、相信学生的笔头仍是口头八、教师用力教仍是学生勤劳学九、练习达成于课内仍是课外十、道理是让学生感悟仍是直接告诉主????教育机智是教师在教育教课活动中的一种特别智力定向要能力，是赐教师对学生各种表现，特别是对不测状况和偶发事件，能够实时作出敏捷的反响，并采纳合适举措以解决问题的时间地址记录人内特别能力容????在教育教课活动中，每个教师都可能碰到各种各种一定解主持人参加人员决的问题和困难，假如教师不可以灵巧奇妙地办理这些问题，就会造成僵局，损害学生的感情，有损教育威望，阻碍教育教课学习内容：教影育响机教智育表机现智的方因式素活动所以，为了防止教育工作不用要的挫折和失误，教师必主须1.具对备工较作好和的对教课育活力的智态度要????教师对工作和学生的态度是可否表现教育机智的前提内2.意志的自制性和果断性容???这是产生教育机智的重要要素之一。

3.深沉的知识修养和经验累积教师的态度和自制力都是在必定的教育实践中，在知识经验基础上渐渐形成的除了上述三种要素外，教师的思想质量、性格与气质种类以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不一样程度的影响师业务培训记录（ 3）师业务培训记录（ 4）主1.擅长因势利导要??所谓因势利导，就是依据学生的需要和特点，利用并调换积极要素，谆谆教导，使学生扬长避短，健康成长比如一位教时间地址记录人内师上课时，发现某学生看小说，就忽然发问他容参加人员主持人2.擅长见机而作????马卡连柯说：教育技巧的必需特点之一就是要有见机而作学习内容：教课反省的过涵程义能力，有了这类质量，教师才可能防止刻板及公式化，才能估主量此时此地的状况和特点，进而找到合适手段教课反省是教师以自己的教课活动过程为思虑对象，来对自己所做出的行为、决议以及由此所产生的结果进行审察和剖析要?3.擅长因材施教的过程，是一种经过提高参加者的自我察觉水平来促使能力发内????这是赐教师能从学生实质出发，针对学生的详细特点，巧展的门路妙地采纳灵巧多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教容1.关于活动的反省这是个体内行为达成以后对自己的行动、育。

想法和做法的反省4.擅长掌握教育机遇和分寸???2.活动中的反省个体内行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反省3.为活动反省这类反省是以上两种反省的结果，以上述两种反省为基础来指导此后的活动师业务培训记录（ 5）师业务培训记录（ 6）主1.详细经验阶段要2.?察看与剖析阶段时间地址记录人内3.从头归纳阶段容4.踊跃的考证阶段主持人参加人员在以上四个环节中，反省最集中地表此刻察看和剖析阶段，学习内容：教课反省的成分（二一）但它只有和其余环节联合起来才会更好地发挥作用在实质的反省活动中，以上四个环节常常前后交织，界线不甚分明主1.认知成分要?????赐教师如何加工信息和做出决议在人的脑筋中，大批的互相关系的有关事实、看法、归纳和经验的信息被组织成一内定的网络，成为图式，能够有效储藏和迅速提取，构成了个体容理解世界的基础2. 批评成分???指驱动思想过程的基础，包含经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更重申价值观和道德成分，比方教育目标能否合理，教育策略和资猜中所隐含的同等与权益问题等师业务培训记录（ 7）师业务培训记录（ 8）主?教师的陈说要???有人提出，要反应教师自己的声音，它包含教师所提出的时间问题，教师在平常工作中写作、谈话的方式，他们用来解说和地址记录人内改良自己讲堂教课的解说系统，这些就是教师的陈说的基本成容分。

参加人员主持人它可能包含一些认知成分和批评成分，但重点是赐教师对做学习内容：教课反省的成分（三）出各种教课策略的情境的解说，这类解说能够使教师更清醒地看到自己的教课决议过程主???1.反省日志在一天的教课工作结束后，要讨教师写下自己的经验，并与其指导教师共同剖析要??2.详尽描绘教师互相观摩相互的教课，详尽描绘他们所看内到的情形，对此进行议论剖析容??3.实质议论来自不一样学校的教师齐集在一同，第一提出课堂上发生的问题，而后共同议论解决的方法，最后获取的方案为所有教师及其余学校所共享4.行动研究为弄理解讲堂上碰到的问题的实质，研究用以改良教课的行动方案，教师以及研究者合作进行检查和实验研究它不一样于研究者因为外面进行的旨在研究广泛法例的研师业务培训记录（ 9）究，而是直接着眼于教课实践的改良时间地址记录人主持人参加人员学习内容：认积真极授备课主找寻激发兴趣的切入点备课是一个再创建过程，此间，教师不只需备知识，还要从学生的实质出发，认识他们已有的知要识贮备，努力找寻能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材内的掌握上，第一对本学科的有关看法要正确理解，并能随时了容解本学科理论前沿的动向和发展，一直把最新最科学的知识传授给学生，并擅长将学科知识与现实社会、学生生活实质相结合进行教课。

其次，教师还要具备基本的社会知识和生活知识，有有关学科领域的知识贮备，并能灵巧地把各知识点联系起来教师业务培训记录（ 10）师业务培训记录（ 11）主创建宽松的学习环境在讲堂教课过程中，教师要能针对学要习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵巧多样的教课活动，创建宽松的讲堂学习环境，创时间地址记录人内设自主学习、踊跃互动参加、研究的讲堂教课模式，激发学生容的学习自觉性和主动性，师生一同去发现问题、研究问题、解参加人员主持人决问题学习内容：充语满言热和爱板之书情主讲堂的通行证马卡连柯说过这样一句话：“相同的教课方法，因为语言不一样，成效便可能相差20倍教师应做到语音要标准，用词合适，表达连接，清楚正确，精练简短，形象生动内好的板书柬短、形象，笔迹工整俊秀，带有很强的启示性和欣容赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受师业务培训记录（ 12）师业务培训记录（ 13）主注入人生不停的动力一位优异的教师要有角色意识，演员要演戏需要进入角色，教师站到讲台上授课相同需要进入角色给予角色意识的教师，能够深入学生的心里，体验学生当时所时间地址记录人内产生的感情，能在教课内容与学习主体之间建筑一座交流的桥容梁，能使师生双边活动配合默契，感情相通。

正如赞可夫所说参加人员主持人的：“假如教师自己‘焚烧着对知识的盼望’，学生就会‘沉迷’于获取知识教师教课中自然表露的激情、广博的知识和精学习内容：教育教课研究研题究目的方选法择湛的授课技巧都能耳濡目染地感染学生，形成师生之间感情的交融这类感情的互动能激发学生的潜能和创建力，使学生学主研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体习兴趣得以稳固和长久促使其学业的发展会的问题出发，选择教育改革的难题，或人们关怀的热点话题，要能够从一个重要的问题中的一点去发掘、睁开，进而加深对一内基本问题的认识和理解，切忌选题范围太大所选题目一定具有学术价值，选题还应依据研究者的理论水平，实践经验和研容究能力，使主观梦想与客观实质联合起来师业务培训记录（ 14）师业务培训记录（ 15）主研究者应增强教育学、心理学理论的学习，读些马列、毛要着作，学会科学察看问题、剖析问题，掌握辩证法，反对形而上学，重视古今中外经验的学习，扎扎实实地学习和掌握检查时间地址记录人内法，实验法、经验总结法，文件研。