6. 大自然的色彩1.docx

《大自然的色彩》教学设计 人民美术出版社 第13册 第6课 授课人：汉源一中 牟雅西一、教材分析： 通过本节课《大自然的色彩》的学习，既可以对前一节课知识的进一步巩固和加深，又可以为后面的学习打下基础，所以，《大自然的色彩》是本册教材的重要内容 培养和激发学生的色彩联想力，有助于学生更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学生美术基本素质的一个重要方面本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律二、教学目标： 1、知识性目标：能够了解光于色的关系，感知色调，培养学生感受大自然美丽色彩带来的变化，感知大自然的色彩 2、过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏，讨论等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成好色彩作业 3、情感性目标：感受自然现象，大胆表现培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识 别能力 4、发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的 精神 三、教学重难点： 1、教学重点：观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。

2、教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现 四、 教学资源： 教师：水粉纸、水粉笔、水粉颜料、调色盘等工具材料 学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料 五、 教学流程： 1、情景导入 课件演示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——白居易《忆江南》 “霜叶红于二月花——杜牧《山行》这几首诗我们很熟悉，诗中美景令人神往，那么自然界中真的有这样的美景么？通过课件播映或图片欣赏一些自然界的色彩现象，展示教学课件及相关图片，帮助学生开阔眼界 学生活动：学生思考并想象诗词中描绘的景色，欣赏课件图片 2、创作、体验 课件演示：一组图片 日月轮回四季交替 大自然的色彩千变万化、魅力无穷让我们来分析图中出现的几种主要色彩：近、中景秋天树叶的金黄、橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松再远处依稀可见的淡灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色 提问：大家感受到这些丰富和美丽的色彩了吗？平时你们注意过身边的景色变化和色彩现象吗？ 看看上面两幅例图有什么明显的不同？这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里没有光线的情况下，这些色彩还有吗？色彩产生的原理光是由不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

光线照射到物体上，因为物体具有吸收和发射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的彩色 “练一练” 自选工具简单画出荷花的色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍发黄，下面的花蕊是土黄色的花瓣尖上粉色稍重，下方浅色调，是指色彩运用的总体倾向如红色调的晚霞、土黄色调的高原风景等调子”原是音乐艺术中的一个术语，用来表现一首音乐作品的“音高”，是支配乐曲的音调标准，如D大调、C大调等绘画借用这个名词，是因为它很方便，可以准确地表示一幅作品的画面综合观感效果、色彩、明暗等诸多因素造成的综合效果如冷调、蓝灰调、金黄色调等色调常见于生活中且常用于设计和绘画中 分析教材右页的四幅作品，通过对作品的欣赏进一步深化对色调的理解学生活动：讨论，可谈生活中的设计，绘画中的相关情况，展示自己的图片和教师互动分析作品色彩，发言、分析常见于生活中的作品色调讨论、交流、并作画，启思联想 教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表 现美丽的大自然，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性 3、课堂练习 在书中选择自己喜欢的图片或作品，任选工具材料，简单画画色彩关系。

用简短评述的形式来描写自己画出的色彩作业，或写出对自然界美好色彩现象的感觉和印象，或是评价一幅绘画、一幅摄影作品鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力 学生作画，教师巡视指导 4、展示作品 鼓励同学介绍自己的作品，分组或全班欣赏作品 学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的总结自己的制作方法自己评价，后师生共评 5、评价与拓展 对学生作业的点评，要尊重学生个性化的创造，针对不足提出恰当的建议评价应充分肯定我们学习了大自然的色彩，和由此产生的情感体验以后会接触更多的色彩知识，希望大家都能掌握色彩这个工具，描绘事物，抒发自己的情感用形象的语言、生动的图片引导学生展开丰富的联想并体会色彩带来的各种感受语言引导，让学生跟随感受大自然的魅力是无穷的，加上美丽的图片，营造逼真的色彩世界，培养学生对大自然美丽色彩现象的主动感觉和热爱美好生活的美好情感六、教学反思： 课堂中只有实现角色互换， 才能拉近师生距离 努力改变“传道、 授业”的模式，把主角的位置让给学生不要让学生产生“上美术课是一种 负担，完成作品是一项任务”这样的错觉可以把课堂交给学生。

从形式上 拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻 松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。