2023年新方案新课标解读心得体会（通用19篇）.doc

2023年新方案新课标解读心得体会（通用19篇） 新方案新课标解读心得体会1（914字）　　通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订下面谈谈我的几点感受　　第一、学习新课标，正确定位教师角色　　从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展　　第二、让学生成为学习的主人　　学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人　　1、教学中要为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验　　2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识小学数学与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不同的发展　　3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活　　第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化　　新教材体现的是算法多样化的教学思想因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解　　总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的新方案新课标解读心得体会2（2145字）　　今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：　　一、备课：变“备教材”为“备学生”　　教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养　　二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”　　教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”　　要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

课堂提问注意开放性　　开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握　　三、变“教学”为“共同探讨”　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁　　四、变“教师说”为“学生多说”　　教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

教师可以根据教材特点组织学生讲有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意这样无助于学生思维能力的培养数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力　　根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

新方案新课标解读心得体会3（882字）　　在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的认识， 教学如同做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结充分体现了尊重学生的发展，在民族精神上对学生的教育尤为重要，从情感价值观中对学生有了更深的要求，也对教师在语文教学生提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培养和了解国家的目标有了更重的讲解，尊重了学生的个性发展，吸取名族精华课文中内容不懂地方提出自己的质疑，学生是课堂的发言者，而不是教师在讲台上讲解和质疑，学生要学会独立思考资源的整合，运用了许多的电教手段，自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成教师是学习活动的组织者和引导者应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习　　全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础正确把握语文教育的特点是语文教育得以有效进行的基本前提积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。

努力建设开发而有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破“三中心”即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框在识字中要求了学生正确拼读，纠正地方言的教学出发点，“精要、好懂、有用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字箴言”这六个字对语文教师是一个考验能力水平的测试，是对语文知识教学方法提出的要求——情景化、动态化静态用来回答事物“是什么”“为什么”“怎么样”动态用来回答“做什么”和“怎么做”的问题对语文学科学习有了指定的框架，　　让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获新方案新课标解读心得体会4（1715字）　　小学语文新课程标准的颁布实施，给语文教师在教学上提出了新的理念和要求在本次培训中，我较系统地学习了《义务教育语文课程标准（版）》，找出了和以往课程标准的异同，明确了今后的教学侧重，为自己的教学指明了方向在教学实践中，我将主要采取以下几点作法：　　一、以学生为中心，提高语文素养　　语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力　　二、提高阅读、背诵的地位　　我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料读背无疑是积累语文素养的好方法朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用因此读背是自悟的前提和基础只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气　　三、引导学生自悟探究　　语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究自悟”便是学生形成自己教育的途径在“读”的基础上，“悟”出精髓因“文”悟“道”，因“道”学“文”当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自己领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花　　四、树立大语文观　　将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人为此，要。