2023年分数乘法教学反思范文.doc

2023年分数乘法教学反思范文 2023年分数乘法教学反思范文1　　本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计算，相对于前一个单元的内容来讲，应该是比较好理解的，但从作业情况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题：　　1、计算结果不能约分成最简分数像9/15，16/24,3/72，35/56等这些比较常见的分数，部分学生竟然不知道该怎么约分，找不到分子和分母的公因数另外一种情况是，在计算过程中，约分之后又与另一个分子或分母有公因数的，往往忘记约分或看不到约分　　对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去寻找分子和分母的公因数例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，这样就可以看出能用7去约分，可以提高做题的效率　　2、计算过程中，让分子和分子进行约分的　　例如：7×7/10=1/10,让7和7约分　　对策：赋予算式一定的情境或故事，比如我在讲的过程中这样说：在计算中这个分数线相当于战场上的分界线，分子和分母分别是交战的双方，你想，打仗时只能去和对方的敌人对打，而不能窝里斗，打自己人也就是分子只能和分母约分，而不能和分子约分这样一讲，很多学生听的饶有兴趣，而且浅显易懂，出现这种错误的几率大大降低了。

　　3、计算中，约分后不与原来的分子、分母再相乘的　　例如：　　对策：继续讲故事，你和战友一起出去打仗了，遇到了敌人，要派一人出战（约分），战斗完毕，每个人都要有团队意识，结伴而行，几个人出去的，还要几个人一起回来即：分子和分母都还要由两个数相乘得到　　4、其他由于不细心、书写不规范出错的　　例如有些在约分中把约分的结果写在原数的旁边，然后计算的结果又与过程写得很挤，造成计算结果混淆，看不清楚而出错这就需要在平时的教学中对学生做题过程严格要求，规范书写，使学生养成认真、细心的好习惯2023年分数乘法教学反思范文2　　把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后最大的收获　　有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课而练习课常见的形式单调、内容直白、活动平淡、学生积极性不高，需要用好多时间来算啊写啊，为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思索能力在教学中，我对教材进行了有效的处理，选择了充满生活原味、趣味性强、形式多样的练习，从谈话激趣引入，口算突显计算方法，涂一涂明算理，到各种变式计算，综合应用，让学生在算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义，明白分数乘法的算理，知道分数乘法从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感，无疑使学生变得爱练想练。

　　教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可传统的教学中，教师过分依赖于课前的预设，课堂教学往往显得过于严谨而周密，具有很强的计划性，这一点是预设的优点，同时也是预设的不足之处虽然预设是进行教学的必要条件，但决不是上好课的决定条件，更不是上好一节课的唯一条件教师预设过程中不能充分想象课堂当中所发生的一切，必须随时的发现，甚至是挖掘课堂中学生的内因动态的生成，并创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化　　本课也存在着许多不足之处：　　1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，在学生涂一涂理解分数乘法算理时，出现了三种不同的图示方法，而我只认同自己头脑中预设的那种，这样显然是不够的，数学学习的方法是多样性的，学习结果的呈现也是多样性的，开放性的。

　　2、教学中，过分依赖于课前的预设，丢失课堂中及时生成的教学资源，错过了挖掘课堂中学生的内因动态的生成，没有创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化　　在今后的教学中，应多学习教育理论知识，强化学科知识，深刻领会教材，用好教材，处理好教材，把握好生成与预设的关系，提高自己的课堂应变能力，不断提高自己的业务水平这样才会使学生学会数学、热爱数学2023年分数乘法教学反思范文3　　《分数乘法》这一单元教学后的总体感受是：再简单的知识对学生来说也还是难的，主要原因是学生没有静心读题，按要求完成题目就算是 简单的计算，学生的错误也很多，不是题目抄错就是把分数加法算成分数乘法，分数乘法的计算在通分所以我觉得可以采用如下做法：　　⑴每节课的内容不易过多，不能贪多 ，贪多嚼不烂，学生不易一下全掌握要分的稍微细致一些，以便学生理解掌握，也有利于知识的扩展与深化；　　⑵分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中重点，所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的在教学中要重点对待，要求学生能根据题意画出线段图；　　⑶对于教复杂的求一个数的几分之几的解决问题，在教学中要强化分率与数量的一一对应关系，让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算，帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数"的几分之几的不同。

　　⑷通过对比训练区分带单位的分数和不带单位的分数计算如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少2023年分数乘法教学反思范文4　　今天的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则　　在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：　　一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程　　二、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程　　三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累知识可以说整体教学的效果还好　　通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。

纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程　　数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法2023年分数乘法教学反思范文5　　1、每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，学生不易一下全掌握要分的稍微细致一些，以便学生理解掌握，也有利于知识的扩展与深化　　2、分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的中心，是重点本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的　　3、由于我没有经验，以至于在教学中没有强化分率与数量的一一对应关系在后来的混合计算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难。

　　针对以上失误，在今后教学中要补充的内容是：　　1、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算　　2、强化分率与数量的一一对应关系　　3、帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同　　4、利用分数化单位，如：2/5时=（ ）分1/5吨=（ ）千克2023年分数乘法教学反思范文6　　每次上完公开课，我都会有这样的感想：如果让我再上一遍，我一定会这么上！从这节课中找到不足之处，然后再精雕细琢可惜的是，我只能上一遍，要想上第二遍可能还要等上一年所以，我要考虑全面，不能让这颗后悔药等到下一年　　解决问题是王校长的拿手课，王校长给我们做了两次解决问题的示范课，我从中也学到一些关于解决问题的处理方式相比王校长的课堂，我更显得捉襟见肘，拿不出台面不过我能够学习王校长扎实的教风，让学生都能学会这节课的知识点是我的教学目标为了达到我的教学目标，又有一个问题扑面而来：是小组合作？是学生自己探究？是老师讲授？想来想去还是想让学生通过探究来解决问题，针对学生不会的知识点可以重点加以可是，在我让学生在课前预习时发现，好多学生对于单位“1”还是很糊涂不明白为什么前后的两句话单位“1”变了，变了该怎么办呢？了解到学生对这道题目的一知半解，我想很有必要帮助学生理清这两句话的含义。

于是，根据课本上小精灵的提示，能不能引导学生通过折纸的方式来加以理解？果不其然，学生在刚开始学习分数乘分数的算理时就已经掌握了折纸的方法，那么这次也是通过动手操作感受单位的变化从这点可以克服摆着我们面前的困难，由此激发学生更多的探究欲望　　通过这次讲课，我也看到自己身上的不足之处对于学生出现的错误回答，并没有足够的重视，让学生的错误回答擦出课堂思维的火花如果让学生对错误进行讨论或者重新思考，那么学生对知识的把握会更加牢固鼓励学生主动思考，而不是一味教学生如何去做，怎么面对，怎么处理这一类题目　　总之，今天的课堂改进之处还有很多，我会不断学习新教材，吸收新教法，让数学课堂充满思维火花！2023年分数乘法教学反思范文7　　《分数乘法（二）》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意义，并能正确计算，能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系根据第一课时学生作业反馈情况，我调整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生讨论明白了：谁是单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分知识目前没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学　　学生的理解也各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的学生能够从整数和分子相乘，分母不变。

　　从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面计算打下基础有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明了学生对算理的理解比较清晰，很多学生对约分还是做得比较好　　但在一位学生的作业中，清楚看到这个学生没有把约分后的分母做分母，依然是原来的分母做分母经过，学生明白了道理，同时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头2023年分数乘法教学反思范文8　　《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。