【曙光中学教师分层评价佐证材料】（此项材料沿用）.doc

附件材料1【曙光中学教师分层评价佐证材料】（此项材料沿用）一、 曙光中学教师分层评价方案：教师专业发展分层评价的评价方案奉贤区曙光中学根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，制订本方案一、指导思想以科学发展观为指导，以《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为引领，以推进基础教育课程改革、全面提高教育教学质量、促进教师专业发展、构建现代学校文化为目标，遵循教师专业劳动和专业成长的一般规律，树立新的教师评价理念，进行教师评价功能、内容、方式和方法的改革，实现评价目标人本化、评价内容专业化、评价客体的多元化、评价过程互动化、评价结果激励化，不断增强教师自我发展意识，充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性，构建新的教师文化，促进教师专业可持续发展二、评价的原则：1、坚持人本性原则要坚持以教师为本，尊重人、关心人、理解人、爱护人、解放人、发展人，改变教师的职业生活方式，构建新型的教师文化，促进教师专业可持续发展，这是建立教师发展性评价体系的出发点和落脚点　　2、坚持分层发展性原则要坚持“关注起点、注重过程、分层评价、分步提高、面向未来”的新的评价理念，依据目标，将过程性评价与总结性评价有机整合，评价教师发展的全过程，用分层指标引导和激励教师可持续发展。

　　3、坚持全面性原则要坚持新的教师理念，体现教师评价的时代性，依据现代教师专业发展的基本要求，以教师基本素质评价为主体，将素质评价与职责评价、绩效评价相结合，促进教师全面发展杜绝以考试成绩或升学率作为唯一标准的评价标准　　4、坚持个性化原则要根据教师的个性差异，扬长避短，凸显优势，促进教师个性化发展，形成自己的教学特色和风格；要根据教师发展的不同阶段，进行不同的质性评价，促进教师跨跃式发展，提高教师评价的针对性　　5、坚持主体性原则要唤醒教师自我发展意识，落实教师在评价中的主体地位，引导教师积极参与评价，充分尊重教师自我评价，让评价成为教师自我学习、 自我反思、自我教育、自我提高的过程　　6、坚持互动性原则要以教师自我评价为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，倾听对话、沟通交流、互相学习、共同发展，让教师多渠道、多层面、多形式地获取大量有价值的信息，听取多方面的建议和意见，促进教师自我发展　　7、坚持有效性原则要根据学校人事制度改革的实际，以分层发展性评价为主，并与管理性评价相结合以过程性评价为主，并与总结性评价相结合，提高教师评价的实效性三、评价的主要内容　　1、五个评价维度：教师专业精神、教师的专业知识、教师专业能力、教师专业智慧、教师工作绩效 2、评价指标：针对不同的教师，评价指标设立两个阶段六个层次，即：第一个阶段（十年以下教龄），基础性发展指标，是一个合格教师必须达到的基本要求，适用于从模仿适应阶段走向成熟阶段的教师评价；第二个阶段（十年以上教龄），继续发展指标，是在达到基本成熟的基础上提出的更高发展要求，适用于从比较成熟阶段走向创新阶段的教师评价。

此外，第一阶段分为四个层次：A类为1年期教师，B类为2-3年期教师，C类为4-5年期教师，D类为6-10年期教师第二阶段分为两个层次：E类为一般高级教师（或十年教龄以上的中级骨干教师），F类为骨干型高级教师其中没有按正常期限晋升职称的教师下降一等分层每个层次均设优秀、良好、合格、不合格四个评价等第四、评价的实施步骤　　1、建立评价领导小组学校成立以校长为组长的评价领导小组，小组成员包含有各处室、教研组、年级组负责人，学生会干部、家委会主任等根据本方案负责制定教师专业发展分层评价工的作计划、评价标准及方法等细则，负责组织开展评价工作　　2、评价组织形式自我评价，按每学期一个周期，学期末每位教师根据自己制定的个人专业发展规划写出自我评估小结，充实自己的专业成长记录袋，自评学校各项评价指标的等级；同事评价，随堂课的观察评价每月一评，带教工作实施情况每学期期中、期末分别评价一次，其他交流评价不定期举行，学年度末总体工作互评一次；学生、家长评价，一般每学期进行一次，采用问卷、座谈等形式；学校评价，以学年度为单位的评价为主，如个人专业发展规划的评估，教学常规与教学业绩评价、师德考评、教研组视导评估、“一名三优”教师考核等。

　　3、调整个人专业发展规划每学年度结束的暑假期间，教师应根据各类评价的书面反馈结果的基础上，撰写学年度自我评价报告，调整个人专业发展规划，开学初上交新的规划和自我评价报告，此项内容作为学校评价的依据之一　　4、多点采集评价信息采集的评价信息点由下列内容组成：(1)教师自我评价材料；(2)教案；(3)学生作业本；(4)个人编制的导学案（5）学生平时成绩、考试成绩；(6)听课记录；(7)参加校本主题培训活动情况；(8)带教手册；（9）行政人员月评课单；（10）每学期教师撰写的读书笔记、读后感、教学案例、德育案例、教学论文、课题研究情况等；（11）学生对教师教育教学情况的调查问卷；（12）各类获奖荣誉情况；(13)出勤情况；(14)学生和家长的评价、教研(备课)组长、年级组长及同事的评价、学校领导的评价　　5、建立评价电子档案在教师自评、同事互评、学生及家长参评和综合分析处理各类信息的基础上，学校通过与教师的及时沟通对话和书面反馈，充分肯定优点与成绩，关注成长与进步，一起分析问题与不足，共同研究解决的办法和措施，提出发展的愿景在此基础上建立评价电子档案五、评价结果的运用　1、根据教师专业发展各项评价内容的二个阶段六个层次的分层评价指标，以描述性评语为主， 并与等级相结合，避免简单量化打分。

　2、评价是手段，发展是目的评价结果重在帮助教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，明确今后努力与发展的方向和目标，落实到提高教育教学能力和水平、促进教师可持续发展上　3、评价结果可以作为年度考核、岗位聘用、职称评聘和评先选优的依据之一4、评价档案是教师专业成长的跟踪，可作为教师专业成长的标尺杆，促进教师专业发展的主动性和积极性曙光中学评价工作领导小组2010年9月二、曙光中学教师专业发展分层评价的指标体系评价指标一、专业精神（一）、评价要求：按照优秀、良好、合格、不合格四个等级评价，不同评价对象要求的等级不同；其中：A\B\C类要求合格以上，D\E\F类要求良好以上；学校“一名三优”、师德标兵、学生心目中好老师、师德“五表率”等称号教师，要求“优秀”　　（二）、评价指标描述：1、职业道德　　①遵守国家法律，履行义务教育法和教师法规定的义务　　②遵守教师职业道德规范，严格履行师德“五不准”，争做师德“五表率”，教书育人，为人师表，热爱教育事业，关爱每位学生　　③遵守学校的规章制度，遵守劳动纪律，工作态度端正，顾全大局、积极维护学校荣誉　　2、教育理念　　①全面贯彻教育方针，树立新的教育理念，积极进行课程改革，实施素质教育。

　　②面向全体学生，尊重学生个性差异，促进学生全面和谐的发展　　③转变教师的角色，建立民主、平等、和谐的师生关系　　3、心理素质　　①有正确的自我意识，能全面地认识自己，客观地评价自己， 自尊自爱自信自强，有良好的意志品质　　②有积极热情、乐观稳定的情绪，能调节和控制情绪，保持良好的心境，有开朗的性格和宽容精神　　③有积极向上的生活情趣和品味，培养广泛的兴趣和爱好，有健康的体魄三）评价结果描述及等第：_______________________________评价指标二、专业知识　　(一)评价要求：要求：A\B类为合格以上，C\D类为良好以上， E类为优秀其中，曙中名师、曙中优秀骨干教师为优秀，曙中优秀青年教师、学生心目中好老师、师德标兵等荣誉称号老师应为“良好”以上，高一级职称申报资格审查为：申报初级为“合格”以上，申报中级为“良好”以上，申报高级为“优秀”二）评价指标描述：1、常识性知识　　①了解掌握教师专业必备的人文和科学知识　　②了解掌握教师专业必备的党和国家的法律、法规、路线、方针、政策　　2、教育基本知识　　①了解掌握运用教育学、教育哲学、课程论、教学论、学习论、教育心理学、班主任学的基本理论和知识。

　　②了解掌握国内外基础教育改革与发展的现状和趋势，了解掌握素质教育的理念、内容及途径和方法，了解和掌握国家、市、区的中长期教育改革与发展规划，了解和掌握学校中长期发展规划　　③掌握现代教育技术的基本理论和知识　　3、学科专业知识　　①系统准确掌握学科专业理论和知识　　②全面有效掌握学科课程标准　　③了解掌握学科课程教学改革的历史、现状和发展趋势　　④了解掌握相关学科的专业理论和知识，了解掌握相关学科的结构和关系三）评价结果描述及等第：_______________________________评价指标三、专业能力　　(一)评价要求：要求：A\B类为合格以上，C\D类为良好以上， E类为优秀其中，曙中名师、曙中优秀骨干教师为优秀，曙中优秀青年教师、学生心目中好老师、师德标兵等荣誉称号老师应为“良好”以上，高一级职称申报资格审查为：申报初级为“合格”以上，申报中级为“良好”以上，申报高级为“优秀”二）评价指标描述：1、良好、娴熟的教学基本功，　　①“三笔字”的基本功　　②普通话的成绩　　③把握、分析教材的基本功　　④教学设计的基本功　　⑤学科必备的基本功　　⑥现代教育技术的基本功2、良好、娴熟的新课程课堂教学基本技能①实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基本技能；②统整学生的生活世界和科学世界的基本技能；③有效地与学生交往互动的基本技能；④转变角色，做学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者的基本技能；⑤按照学生学习规律进行教学，指导学生自主、合作、探究学习，促进学生改变学习方式的基本技能；⑥坚持“用教材教，不是教教材”的原则，充分开发与利用课程资源的基本技能；⑦坚持“立足过程、促进发展”，有效地进行学生课堂学习评价，指导学生建立成长记录袋的基本技能；⑧实现现代信息技术与学科课程整合，为学生的学习和发展创设丰富多彩的教育环境，提供有力的学习工具的基本技能。

三）评价结果描述及等第：_______________________________评价指标四、专业智慧(一)评价要求：要求：A\B类为合格以上，C\D类为良好以上， E类为优秀其中，曙中名师为优秀、曙中优秀骨干教师，曙中优秀青年教师为良好，高一级职称申报资格审查为：申报中级为“合格”以上，申报高级为“良好”以上二）评价指标描述：1、教学行动研究能力　　①树立新的教研理念，积极参加校本教研活动，具备教学反思的能力　　②针对教学过程中的问题，设计教学行动研究方案，积极有效地开展教学行动研究的能力　　③积极自觉地撰写教学日志、教学叙事、教学课例、教学随笔等，及时总结、不断提升教学行动研究成果的能力　　④能够承担课题，开展教学行动研究的能力　　2、终身学习的能力　　①树立终身学习的理念，有较强的学习力，积极构建工作、学习、研究一体化的职业生活方式　　②有学习进修计划，自觉地学习先进教育理论、学科课程理论等，不断地提高自己的教育教学理论素养　　③能够学以致用，教学相长，自觉地向自己的教育教学实践学习，向同伴的实践学习，不断地提高将理念转化为教学行为的实践能力　　3、教学风格与特色　　①具备先进的课程理念，并付诸教育教学实践之中。