部编六下语文《“交流平台”与“初试身手”》公开课教案教学设计三【一等奖】.docx

交流平台”与“初试身手”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、 教学目标（一） 结合单元课文内容，梳理表达真实情感的方法二） 借助图表，梳理“初试身手”中两个范例的异同，体会融 情于景的表达方法三） 通过联系生活经验、借助思维导图等方式，运用融情于景 的写作手法，尝试写出真情实感二、 教学准备课件，板贴，学习单三、 教学过程（-）品画谈情，揭示主题1. 聚焦单元主题和语文要素1） 引导阅读单元篇章页，发现“情”字反复出现2） 让学生说一说自己的情感体验什么事情让你产生了什么 样的心情？2. 看图猜心情有一位同学把自己的心情画进了画中，请你根据画面内容猜一猜 他的心情出示图片）3. 引导归类如果让你把这些画分成两类，你会怎么分？预设一：“好”的心情一一开心、自豪；“不好”的心情一一后 悔、害怕、伤心、生气预设二：直接表达心情与间接表达心情4. 由画到文，揭示主题画能表达人物的情感，而文章更是能将人物的情感表达得淋漓尽 致，“情以物迁，辞以情发”，文章不是无情物，写文章就是要抒发 自己的真实情感二）联系课文，梳理情感表达方法1. 借助表格，回顾课文表达的情感相机出示表格）课文表达的情感《匆匆》无奈、惋惜《那个星期天》兴奋、期待焦急万分失望、委屈、绝望2 .结合课文内容，归纳表达情感的方法。

1）引发思考小画家用两种不一样的画法表达了自己的心情，那这两位作者又是用了怎样的方法巧妙地将这些情感表达出来的呢？（2）引导联系课文，体会表达引导学生默读《匆匆》第一自然段和第四自然段，体会作者用一 连串的问句把对时光流逝的无奈与惋惜直接写出来，这是直接抒情相机板书：直接抒情）引导学生阅读《那个星期天》中把情感融入具体的人、事或景物 中的句子，体会间接抒情的三种方式：融情于人、融情于事、融情于 景相机板书：间接抒情、融情于人、融情于事、融情于景）（3）引导借助表格，总结归纳出示表格）课文表达的情感主要表达方式《匆匆》无奈、惋惜直接抒情（把心里想说的话直接写出来）《那个星期天》兴奋、期待i焦急万分1失望、委屈、绝望间接抒情（融情于人、融情于事、融情于景）3 .进一步巩固方法1）引导判断表达情感的方法出示练习）① 路旁的花儿登拉着脑袋，一副无精打采的样子树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我 ）② 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（ ）③ 路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响，好像也在为我高兴 ）④ 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我 们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的 心永远跟你们在一起！（ ）（2） 引导聚焦直接抒情的语句，发现感叹句使情感表达更浓烈3） 引导聚焦间接抒情的语句，发现景物一个样、描写大不同 的两个句子4.这里面藏着两个有趣的句子，它们就像在唱反调，你发现了吗? （引导发现“初试身手”中的两个范例）（三）借助范例，发现写法1 .填写表格，发现异同1）明确要求，小组学习出示学习要求）请你仔细对比“初试身手”中的两个范例，找一找这两个范例 的相同点与不同点；小组合作学习，完成下面的表格2）交流汇报2. 引导关注不同点1） 质疑同样的情境同样的景物，景物的特点却大不相同， 这是怎么叵I事呢？（2） 联系事件，找原因让我们走进当时的现场，看看发生了 什么事一一请你读读这两件事情，说说你的看法事情一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了事情二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输 给了二班3） 小结这样看来，经历的事情会影响人的心情，而人的心 情不同，对身边景物的感受就会有所不同一一小作者把自己的心情融 入到景物之中，这就是融情于景3. 关注描写手法，发现写作妙招1） 按要求学习出示学习要求）小作者是怎样描写出景物带给他的不同感受的？默读范例，圈 出你认为特别有意思的词语，想一想作者在描写时用了哪些妙招。

2） 交流汇报①预设一：多方观察与感受引导学生抓住关键词，发现“微笑”“无精打采”等是眼睛看到 的，“欢唱”“讥笑”是耳朵听到的小作者调用多种感官，将自己 的感受融入景物之中相机板书：多方观察与感受）②预设二：景物特点与人物心情相符合学生谈发现引导学生借助表格，直观感知出示表格）心情景物特点事情一开心微笑、欢唱事情二难过奁拉、无精打采、讥笑引导结合《那个星期天》，进一步体会出示句子）那是个春天的早晨，阳光明媚我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越 来越远越来越缥缈……我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄 昏的到来……光线正无可挽回地消逝，一派荒凉引导学生发现每句话中“我”的心情与景物特点相对应：“我” 兴奋、期待，阳光是明媚的；“我”沮丧，景物特点是暗、凉、沉郁； “我”惆怅，景物特点是孤独而惆怅；“我”失落，景物特点是荒凉 （相机板书：景物特点与人物心情相符合）4. 引导学生借助思维导图，梳理写作方法边梳理，边分步出示思维导图）开心情感难过反映情境（景）路旁（花鸟）（四）融情于景，写出心情1 .初试身手，写一写1）明确学习任务，按要求写出示学习任务）从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种 状态，分别写几句话。

走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼（2）学生根据评价标准，自行修改出示三星级评价标准）写作能手三星级评价借助两种及以上的景物★运用多种感官多方面感受★景物特点与人物心情相符合★2.展示学生作品，组织互评1）展示佳作，师生共评2）点评两例有共性问题的练笔，引导学生在对比中发现相同情境中的内容雷同，提示学生关注容易被忽视的、细微的景物3）增加星级评价，完善练笔出示五星级评价标准）写作能手五星级评价借助两种及以上的景物★运用多种感官多方面感受★景物特点与人物心情相符合★选材新颖，写出真情实感★★3.课后延伸，开展互评引导学生课后找一个“小评委"，互相对小练笔进行星级评价附板书：“交流平台”与“初试身手”直接抒情 间接抒情融情于景 融情于人 融情于事/ \多方观察与感受 景物特点与人物心情相符合。