三年级上语文教学设计饮湖上初晴后雨_新苏版.docx

三年级上语文教学设计饮湖上初晴后雨_新苏版教材简析：《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首本组课文以“壮美的祖国山河”为专题组织单元这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的这一天，诗人到西湖游玩，起初阳光明媚，阳光照耀到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，专门漂亮后来天色转阴，下起雨来，在雨幕覆盖下，西湖雨雾迷茫，山色模糊，也别有一番情调在善于领会自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态差不多上美好奇异的晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”，奇异而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更要紧的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿那个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称选编本课的目的，要紧是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

设计理念：《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美乐趣《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大伙儿所传诵三年级的学生关于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗体会，加上不久前刚学过两首诗，会对本诗的学习、明白得起到极大的推动作用因此我积极利用课件创设情境，激发学生学习爱好，尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能抓住儿童心理，进展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积存在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养教学目标和重难点的确立，要紧依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求我们明白，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己专门的学科性质在本课的教学中，我们期望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美乐趣结合古诗这一专门文学形式，教学中以学生读为差不多方法，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的明白得，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

渗透学习方法，让学生学会学习从初读、解决生字词到读出节奏，明白得诗句，教师皆渗透学法，指导学生运用方法学会学习，逐步提高学生自主学习的能力  教学过程表达扎实有效从字词到句到全诗，从读到思到感悟再到读，教学过程以学生为主，教师设计关键问题相机引导，不表演不做作，表达符合学生认知需要的扎实有效的教学表达古诗文阅读的语言美、意境美课前播放古典乐曲配图“西湖十景”加上生动形象的语言描写关心学生提早入境，课中多次播放关心学生入情入境地想象、朗读，制造氛围使学生沉醉到古诗文的意境美中教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗2、借助图片，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情3、拓展学习，注重积存教学重点 ： 朗读古诗，读出感情，读出韵味教学难点 ：观赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情教学预备 ：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、观赏西湖美景教学过程：一、赏美景，揭诗题１、同学们，你们都去过八里河吗？谁来跟跟大伙儿说一说，你们在八里河都看到了什么？今天老师要带大伙儿到另一个漂亮的水乡杭州西湖去看一看。

出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导观赏２、说说西湖给你留下如何样的印象？３、过渡揭题：西湖实在是太美了，宋代的大学士苏轼也被这漂亮的景色吸引了，不由自主写下了千古绝句，一起读：《饮湖上初晴后雨》①齐读课题；②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读二、解诗题，知情境１、题目是文章的眼睛，透过这眼睛睛我们能了解到文章的许多内容，古诗也不例外那么，通过刚才读题，你读明白了什么呢？                           （依照学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上着重号，并在“湖”的下方画箭号写上“西  湖”）２、小结：同学们，你们真是一群会读书的小孩正像同学们说的那样，诗人苏轼他专门喜爱西湖这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒谈天，一边观赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来突然下起了雨来苏轼诗兴大发写下了这一首脍炙人口的精妙诗篇三、学字词，明节奏１、大诗人笔下的西湖到底是如何美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确生自由读）２、检查生字把握的情形出示PPT带生字读音诗文）①潋滟（liàn yàn）：指读、跟读→提示差不多上前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

②亦(yì)：指读、跟读→如何记住它→把整句诗读一读→指读→齐读③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→如何记住：换偏旁；联想：女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读３、把整首诗连起来能读好吗？①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读四、品诗句，赏诗景１、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好方法把这首诗读明白呢？２、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……）（出示PPT学诗好方法）３、同学们学习古诗的方法真许多，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有如何样不同的感受？然后与同桌的交流４、看同学们读得有滋有味，一定大有收成谁来说说你读明白了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？５、赏“西湖之晴”⑴齐读诗句⑵谁能用自己的话说说那个句子的意思？提示说的顺序 “什么时候，哪里如何样了？⑶你是如何读明白的？（预设：看图，看注释……）（板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们一看部首就明白跟水有关，水如何样？（波光闪动）⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……）⑸真美啊，在那个阳光明媚的晴天里。

假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？（出示PPT晴天西湖）（点击PPT出示句式）想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________⑹小孩们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞扬道：（点击PPT出示诗句）生读：“水光潋滟晴方好”；我们也不禁赞扬道：生读：“水光潋滟晴方好”６、赏“西湖之雨”⑴正当诗人和朋友沉醉在这明媚鲜艳的美景中时，突然天气发生了什么变化呢？谁来说说？⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？⑶你是如何读明白诗句的意思？⑷看文中插图：指导由近及远观看近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去如何样？（预设：朦模糊胧，云雾迷漫，模模糊糊，若隐若现……）⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）（板书：空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情形呢？（点击PPT出示句式）想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇异无比，难怪诗人又一次赞扬道：（点击出示诗句）生读：“山色空蒙雨亦奇”；我们也不由自主再赞扬道：生读：“山色空蒙雨亦奇”。

[7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句）⑴ 晴雨两种天，西湖两样美！小孩们，我们如何样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……）⑵生自由练读⑶反馈练读情形，指名读并说说什么缘故这么读⑷小结：同学们，你们的不同朗读都专门美，老师都喜爱我们用不同的解读美美地读读这两句诗师激情引读：两种“景色”都专门美：___________________，______________________两种“天气”都专门好：___________________，______________________两种“感受”都专门妙：___________________，______________________8、赏“西子西湖”⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？⑵诗人把西湖比作了谁？（西子）你从哪里明白？（欲把西湖比西子）（板书：西子）（板书：淡妆浓抹）⑹西子她有多美？西子天生丽质，不管浓妆依旧淡抹，差不多上那么美⑺淡汝浓抹只是颂扬西施吗？（还用来颂扬西湖）（板书：总适宜）⑻小结：因此诗人把漂亮的西湖比作了西子，从此西湖就有了一个人景合一、精妙动听的名字——西子湖（板书：在“西湖”之中加上“子”字），同学们一起美美地喊一下她的名字。

五、诵诗句，悟诗情1、苏轼一天之中就领会了西湖晴雨不同的美，他的心情如何样？（兴奋、兴奋、快乐……）2、带上如此的好心情，我们把整首诗美美地读一读男苏轼、女苏轼）（3、（出示PPT配乐诗文）配上精妙的音乐，带上美好的心情我们一起读4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中谁来试试，指名背→齐背）六、荐诗篇，重积存1、让我们在琅琅书声中终止今天的课堂吧！师生齐读诗句2师：好一个淡妆浓抹总适宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的在艾青的眼中，月宫里的明镜——生：（接读）不幸失落人间师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月——生：（接读）湖心亭似广寒宫师：在白居易的眼中，湖上春来似图画——生：（接读）乱峰围绕水平铺师：而在苏轼的眼中却是——生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子因为这首诗，西湖又多了一个专门美专门美的别称——西子湖板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！5、作业：搜集一些描写祖国风光的古诗让我们感受大自然的美教学总结：中国是一个诗的国度, 国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。

在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文编者将古诗选入语文教材，重在引导 学生在了解中华优秀文化的同时，积存语言，增加文化底蕴教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗歌的节奏、音韵之美；二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感    在教学中，我把重点放在指导朗读，关心学生明白得诗句内容和体会诗歌描写的意境上由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书明白得题目和诗句的意思另外，借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境，并以唱歌的形式感悟诗情最后，我让学生在积存了许多描写祖 国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养学生运用积存的语言进行创新写作的能力    《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作这首诗抓住了夏季时晴时雨的特点，描画了西湖在不同天气下出现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与颂扬     古诗教学历来是阅读教学的难点，如何引导学生真正进入诗词。