记梁任公先生的一次演讲教学设计.docx

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计柳州市一中 覃春妮课题记梁任公先生的一次演讲执教者柳州市一中 覃春妮解读理念　 从本文出发，去感受梁任公先生的学术魅力和人格魅力，更透过梁实秋的文字去尝试理解梁任公的政治追求学习梁实秋先生写人记事“深、远、高”的写作风格，丰富自己的阅读体验，提高自己写人记事的技巧，为接下来的写作课做一些文本积累解读学生上课班级为高一新生，刚刚适应高中语文独立思考、分享交流、合作探究的学习方法本班学生敢于表达自己的观点，乐于分享自己的阅读体验，有一定的合作精神但语言表达完整度、准确度不够，有时表述会有缺漏，或词不达意解读教材内容目标　梁任公其人，梁实秋其文教学目标知识目标阅读写人记事类文学类文本的技巧，写作写人记事类文学类文本的技巧能力目标1. 细节描写和侧面烘托人物的写法2. 记叙中加入自己评论和感受的写法教学资源《导学案·必修一》第67页“课前预习区” 教学重点梁任公先生的学术魅力、人格魅力教学难点　梁实秋写人叙事的方法解读方法教学准备备教材、备学生教学方法诵读法、问题式教学法、活动驱动法、合作探究教学法学习方法自主学习、自主思考、圈点批注、合作探究教学手段　学生互评、小组合作探究教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成课前准备梁实秋笔下的学者梁任公先生。

文本中梁实秋对梁任公先生的描写，哪一处或哪几处让你过目不忘或眼前一亮？反复诵读，在课本上圈点勾画，作出旁注，说明理由学生独立完成对文本的初读导入走进梁实秋，走进梁实秋笔下的梁任公先生引导：在刚刚过去的教师节里，我收到了不少已经毕业的学生的祝福，这让我倍感欣慰假如你是梁实秋，你会在教师节通过给老师梁任公先生发送一条什么内容的呢？创设情境，激发学生学习兴趣，为后面开展阅读指导做准备课堂交流分享梁实秋笔下的学者梁任公先生活动一】展示学生的自读成果，并引导其阐述自己的旁注，说明理由小组讨论】组内交流，选出本组代表课堂展示】学生展示时先诵读一遍自己作注的文段，再作出阐释点评】学生互评、补充梁任公先生的形象特点，做好记录；最后辅以教师点评、总结表达自己的阅读初体会，勾勒出梁实秋笔下梁任公先生的整体形象课堂探究梁实秋写人叙事的方法活动二】模拟梁实秋的口吻和文风，在教师节通过给梁任公先生发一条信息布置活动二：揣摩文中梁实秋描写梁任公先生的语言和手法，试想如果你是梁实秋，你会在教师节通过发送一条什么内容的信息给你的先生梁任公呢？边巡堂，边查看学生的写作情况，选出三个档次的信息让学生点评引导】通过梁实秋《文学讲话》上的“文章要深，要远，要高，就是不要长。

描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长”两句话指导学生互评独立思考】揣摩文中梁实秋描写梁任公先生的语言和手法，尝试用梁实秋的口吻写作信息学生互评】结合梁实秋的话和老师的引导，从“精悍、深刻、远大、高雅”四个方面去比较本文与同学的信息，选出最接近梁实秋口吻的一条或几条归纳出梁实秋以细节现形象，从小处塑人物，以侧面作烘托的写人手法课堂小结梁任公先生其人，梁实秋其文从经典入手，自主探寻如何将课文中的文本内化为自己的人格认识和写作认识独立思考】深度阅读写人叙事类散文的方法，写作写人记事类记叙文的写作内容、写作方法提升学生深度阅读写人叙事类散文的能力课后作业布置课后作业：结合诗歌《大堰河——我的保姆》、散文《记梁任公先生的一次演讲》，以及以往阅读体验，用思维导图的方式，绘制你的写人记事类文本的阅读和写作方法，可二图合一，也可分别绘制独立思考】结合本堂课自学、活动后的收获绘制思维导图小组合作】组内交还思维导图，分享交流归纳赏析的方法，尝试迁移到记叙文写作课堂衔接提示下堂课的内容：写人叙事类记叙文写作引导：学以致用，从名师大家中找到创作的方法 为下节课做好安排，保持学生的学习兴趣板书设计梁任公先生其人：稳健、潇洒、谦逊又自负，学识渊博、博闻强识。

教学效果预测教师通过设计三个学习活动，以自主学习为主，教师引导为辅，让学生自我思考，互相评价，自我教育，发展其阅读能力、思维能力，并将其运用到阅读和写作当中。