外研社新标准小学英语三年级起点第五册教材分析.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑外研社新标准小学英语三年级起点第五册教材分析 外研社新标准小学英语三年级起点第五册教材分析 MODULE 1 London Unit 1 情境: Lingling 和Amy从中国回到伦敦碰见好挚友John，跟他一起聊些过去发生了的事 重点句型：When did you come back? --We came back last Sunday. I dropped my ice cream! 重点单词：when back drop meet run及它们两个的过去形式met ran 拓展片面：When 引导的过去式的特殊疑问句 I …ed.(动词过去式) 突破方法： A、情境创设法： 在学生过完高兴的暑假回到课堂依旧处于兴奋状态下，老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里老师先自我介绍暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday…然后询问学生：Where did you go? When did you come back? 激发学生模仿老师用过去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday. B. 记忆刺激法：每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有确定学识的输入，要输出是对比困难的。

因此，我会将本册书展现的不规矩动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组，譬如：have, have --had meet, meet—met run, run—ran go, go—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能详，直至脱口而出 Unit 2 重点句型： 关于复数主语的一般疑问句法：Did they buy ice creams? 动词短语： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus 拓展片面：Did you…?过去式的一般疑问法 简短文章阅读才能的培养 突破方法： 本单元活动1是一封Lingling 记录她昨天活动的信，活动2是针对这封信用过去提的一些问题在这一环节的教学活动中，老师可以用简朴的阅读课文教学法让他们学会回复题目的方法，然后再采用任务型活动法，让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情，也以写信的形式写给他们最好的挚友 歌曲稳定法 在活动4里也可以采用以便于稳定学生对过去式的提问及回复方式的掌管才能 MODULE 2 Shopping Unit 1 Unit2（这一模块两个单元各活动都是围围着可数与不成数开展教学，所以放在一块分析） 情境: 老师将要组织个picnic让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。

重点句型：Do you like cheese? How many/much…do you want? 重点单词：kilo/ cheese 拓展片面：包含各种可数，不成数名词的句子 突破方法： A．故知新法：学生对句型I like… I don’t like…掌管得不错，老师就不妨让他们列举各种他们热爱的物品，指点他们留神可数及不成数名 词的表达方式 B. 表演法，老师创造情境，要组织一个picnic，让学生分组议论打定野餐的清单，引导他们用句型，Do you like…? How much/ how many do you want?相互掉朝各自热爱吃的东西，然后让学生自由找同伴模拟超市购物情形，举行Do you like…? How many/much …do you want? Five /…kilo, please.的对话表演 Module 3 At the weekend Unit 1 情境: 好挚友打相互问及各自周末做过的事情及地点 重点句型：(1) ---What did you/he do? --- We/he visited… （2）--- Where did you go…? ---We went to… 重点单词： the British Museum the London Eye mountain 突破方法： A. 课件辅佐法：因学生对本模块展现的几个英国特有建筑物名词London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不轻易掌管，所以采用这一方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌管这些单词。

B. 句子拓展法：为了稳定学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用嬉戏或比赛的方式激励学生多加以想象造句如： Damingwent to the London Eye. My father and mother went to the British Musum We visited the… Unit 2 重点句型：What did Daming do? 动词短语：went to the Great Wall/ take a photo 拓展片面：看图说话才能的培养 突破方法： A. 看图说话法：本模块其次单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回复问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述一下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生开启思维想象造句譬如，在12页这一篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示一句：They went to the Great Wall at…o’clock. 在长城那就出示：…and … went to the Great Wall.这样的话，一方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另一方面可以刺激他们任意想象造句，既可以稳定复习他们对过去式的掌管，又可以便于回复这篇短文的一些问题。

B. 任务型教学法： 激励学生一起分组议论周末的活动，然后模仿Daming写些简短的文章 Module 4 Possession Unit 1 Unit2 情境： 好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品 重点句型：Whose bag/… is this? It’s hers/his… 重点单词：mine yours his whose 拓展部份： 看图说话才能的培养 突破方法： A．温故知新法：这一环节主要用于课堂刚开头的复习环节老师出示学 生所熟知的物品，让学生熟悉并能描述：This is a sweater.进而引导说出：This is …’s sweater. It isn’t my sweater…总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下一新授环节能顺遂开展 B．比较法：这一环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书： It is my (图片).==It is mine. That is your(图片).==That is yours. Is this his(图片)?==Is this his? That isn’t her(图片). ==That isn’t hers. C. 自由派对法: 老师营造自由闲聊的空气,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的全体格。

若描述出来的是相应一样的同学就可以成为一组同伴. 譬如:老师做示范, T: This is her pen. S1: This is hers. 那么老师找到S1这个同伴了.老师激励同学们自由找同伴,结果比赛看哪个同学找到的同伴最多 D．表演法：操练环节就可以用上这一方法，老师供给实物，让学生围绕 Whose skirt is it? Is it Lingling’s skirt? Yes, it’s hers. Is this Sam’s T-shirt? No, it’s Amy’s.的话题开展想象自由找同伴练习对话，以稳定名词性物主代词 （要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以 便于防止学生把留神力分散到区分这两个概念的区别上） MODULE 5 In class Unit 1 Unit2 情境: 师生合作统计教室里各种物品的数量处境 重点句型：--- There are …pencils. --- There are too many books on the desk. --- There are enough. 重点单词： enough/ bought/ yours/ his/ hers 拓展片面：There be…句型 突破方法： A. 实物教授法：这一环节用于复习加新授环节，老师进教室后可以带动学生数点教室里的物品数量:There are …desks in our classroom. There are…students, there are enough.引导学生也模仿造句。

B．拓展造句法：本模块主要让学生学会描述概括多少物品，there are …然后表达他们的主观感情：太多，there are too many,足够了there are enough.所以老师可以引导学生开展思维回忆生活中各种画面，用嬉戏或其他方式鼓舞他们描述出来 MODULE 6 Self-assessment Unit 1 Unit2 情境：好挚友之间相互询问各自能与不能做的事情 重点句型：--- Can you jump high? ---No, I can’t. ---You can catch the ball well. 重点词组： catch the ball well run fast play football badly jump high 突破方法： A. TPR法学习词组法：合作新句型can you…? 学习新词组教师可设计 不同的动作来表达这些动词词组运用―单词和动作‖嬉戏来操练鼓舞学生边表演边操练句子 B．任务型活动： 让学生做一个体育活动的调查表 每组由一位采访其他同学：Can you catch the ball ? 其他回复：I can catch the ball well.采访人员就可以在表格里记载well.若不会就可以回复：I can catch the ball badly.然后由代表向全班汇报：各同学体育活动才能处境。

如以下表格： Catch the ball Control the ball Judy well badly Sam badly well Simon badly well MODULE 7 Community Unit 1 Unit2 Jump high short high Run fast slowly fast 情境：介绍某一动物或某一人物能做及不能做的事情 重点句型：--- This man /gi。