教育教学活动流程设计表.doc

王家峰幼儿园教育教学活动流程设计表时间年 月 日班级大班执教教师武彩青一、幼儿入园：三、教育教学活动：分组教学活动名称音乐欣赏活动《在山魔的宫殿里》领域艺术设计意图教材分析：本乐曲《在山魔的宫殿里》是由两个乐句短曲连续重复18次，在速度上越来越快，音量上越来越强，最后再加上一个情绪更强烈的尾声构成的作品，其结构中旋律重复所造成的幽默趣味，这也是一段奇幻性场面的音乐，培尔-金特在山林中，夜晚被一些魔鬼包围，起初魔鬼们款待他，随后又捉弄他，对他进行恶作剧，直至黎明始散音乐具有阴沉、怪诞的性质低音弦乐器的拨弦声好像山魔笨重的舞步基本主题的不断反复，使人想到魔鬼们单调而怪异的舞姿本活动欣赏音乐《在山魔的宫殿里》，这首乐曲节奏由慢到快，旋律由低沉到高亢活动通过《母鸡萝斯去散步》的故事情节，引导幼儿欣赏乐曲，和《母鸡萝丝去散步》在故事情节有着异曲同工之妙，由此我尝试用音乐活动与语言活动相整合，用乐曲《在山魔的宫殿里》与游戏相结合，从故事中的另一个角色——“狐狸”的视角出发，通过跟随音乐的合拍动作表演，生动幽默地再现《母鸡萝丝去散步》的故事情节，拓展幼儿使用语言、故事、动作、音乐等艺术手段整体地进行艺术理解、感受、表达。

活动目标1、感知并区分音乐旋律与节奏的变化，理解音乐和形象2、理解音乐内容，尝试用适当的肢体动作表现故事情节　3、在合作表演的过程中学习同伴间相互配合，体验音乐带来的快乐幼儿已有经验与材料准备1、《母鸡萝斯去散步》故事2、视频《在山魔的宫殿里》3、《在山魔的宫殿里》的音乐磁带4、记号笔重点难点【活动重点】尝试用肢体动作表现故事情节活动难点】肢体动作与旋律、节奏变化相吻合，速度、动态等合拍 活 动 过 程二 次 备 课一、感受音乐，理解情节教师配乐讲述故事《母鸡萝斯去散步》“有一首好玩的曲子说了一只倒霉狐狸和幸运母鸡的故事，我们来听听看，故事里母鸡散步前在家里做了什么？这只狐狸怎么了？吃了哪些苦头？”——梳妆打扮、系鞋带、关门——被钉耙打到、掉进臭池塘、掉进稻草堆、被面粉压住、挤过窄门、碰到蜂房、跑步、敲门根据幼儿回答出示相应图片，明确每个环节的具体动作，由幼儿创编每个吃苦头的动作提问：“狐狸还做了什么？”（跑步、敲门）二、幼儿欣赏音乐《在山魔的宫殿里》，初步感受歌曲，分析音乐，理解旋律节奏变化师：老师这里有一段有趣的音乐，它的名字叫《在山魔的宫殿里》，现在我们带着问题听音乐。

这段音乐讲的是什么呢？山魔是什么？宫殿是什么地方？谁会住在山魔的宫殿里？听完音乐你的感觉会是怎么样的呢？提问：“这首曲子是快的还是慢的？低沉还是高亢的？”（——曲子从慢到快，从低沉到高亢师：原来这段音乐讲的是一个年轻人在山魔王的宫殿里探险的经历听完这段音乐我们的感觉是紧张、害怕、兴奋、震撼的现在请你认真的听音乐，想象一下，如果是你在山魔王的宫殿里探险，会发生什么事情？你会怎么样呢？　 师：“猜猜看，这段音乐讲了山魔的宫殿里发生了什么事情？　　1．第一段：56秒（进入魔洞，观察魔洞的动静）“力度弱，速度由慢到快 ”　　师：听听这段音乐你的感觉是怎么样的？（紧张、害怕）　　师：这段音乐是由圆号和大提琴拨奏出阴沉怪诞的旋律音乐力度弱，速度由慢到快，我们的感觉是紧张、害怕的刚进山洞，紧张和害怕时你会用什么动作和表情来表示呢？我们一起听音乐来表现吧　　2.第二段：1分34秒（发生了什么事情？发现了亮光）“力度较强，速度越来越快了”　　师：听听这段音乐你的感觉是怎么样的？（激动、欢快）　　师：这段音乐由小提琴拨奏出主题旋律力度较强，速度越来越快了”，我们的感觉是高兴、快乐的我们进到山洞里面，激动和欢快时你会用什么动作和表情来表示呢？一起听音乐来表现吧。

　　3.第三段：2分25秒（看到了一群小妖在跳舞及山魔出现）“力度强，速度很快”　　师：听听这段音乐你的感觉是怎么样的？（雄壮、震撼）师：这段音乐主要是由弦乐有力地合奏出主题旋律，在紧张强烈的定音鼓的震奏声中结束力度强，速度很快，我们的感觉是兴奋、勇敢的遇见山魔王时，兴奋和震憾的你会用什么动作和表情来表示呢？一起听音乐来表现吧　 三、完整的欣赏音乐，体验音乐的情绪过程师：刚才我们听的是一段一段的音乐，我们再来听一听完整的音乐是什么样子的？想一想你会用什么动作和表情来表现这段音乐？（在欣赏的过程中验证情绪的顺序：由紧张、害怕到快速，欢快热烈到激烈，震撼的过程）　　四、观看原著视频，巩固理解音乐师：那现在我们一起来看看年轻人在山魔王的宫殿里发生的故事吧？（中间提醒幼儿观察年轻人的表现四、尝试做动作，表现故事师：“想想狐狸怎么走路的呢？”明确动作，有重拍、速度由慢到快、每段第二个八拍结束回头看，一直前进动态老师请小朋友们来表演这个故事梳妆环节：回忆动作后直接跟音乐第一个苦头：预令明确（…向后看，…吃苦头）口令一次（1-2）第二——四个苦头：回忆动作后直接跟音乐教师表演第五个苦头，提问挤了几次窄门，标注挤四次窄门（每句一次），跟做。

2：1表演，1跟做）教师表演第六个苦头，提问碰到几个蜂房，每句一个，标注碰到四个蜂房，跟做2：1表演，1跟做）教师表演第七个苦头，提问跑了几片草地，每句一片，标注碰到四片草地，跟做2：1表演，1跟做）教师表演第八个苦头，提问敲几次门，标注敲四次门幼儿直接跟做强调在重音上敲门教师表演完整故事一遍，幼儿直接跟做，教师纠正幼儿不合拍子的动作活动延伸】教师请幼儿起立，加上脚部的动作表演两次分男女生、让个别幼儿上前表演五、介绍作者　　师：这段音乐的名字叫？那它是谁写的吗？　　师：原来它是挪威著名作曲家爱德华·格里格爷爷写的今天小朋友都很棒，下次园长老师再带你们玩好玩的游戏再见！故事：倒霉的狐狸有一只狐狸守在母鸡家门口，准备捉一只母鸡吃母鸡出门后，狐狸悄悄地跟在母鸡的后面，走啊走，一不小心，狐狸被地上的钉耙打到了头狐狸不敢动也不敢发出声音，因为他怕被母鸡发现狐狸又继续跟着母鸡走，母鸡走过池塘，狐狸一不小心，掉进了池塘里，狐狸不敢动也不敢发出声音，继续跟着母鸡走走啊走，母鸡走过草堆，狐狸一不小心又掉进了草堆里狐狸不敢动也不敢发出声音，继续跟着母鸡走母鸡走过磨坊，狐狸一不小心又被从天上掉下的面粉给埋了。

狐狸还是不敢动也不敢发出声音，继续跟在母鸡后面走，母鸡钻过篱笆，狐狸跳起来，一不小心跳到车上一直向前开，狐狸还是不敢动也不敢发出声音，继续跟在母鸡后面走，母鸡穿过蜜蜂房，狐狸小车撞到蜜蜂房，被大群蜜蜂追赶叮咬，这时候，狐狸再也忍不了，猛地向母鸡扑了过去，就在这个时候，母鸡发现了狐狸母鸡快速地钻过篱笆，狐狸也跟着钻过篱笆；母鸡游过池塘，狐狸也跟着游过池塘；母鸡赶紧跑回家，狐狸在后面使劲地追母鸡关上家门，狐狸使劲地敲门，手都敲疼了，都没有敲开母鸡关上窗户，狐狸使劲地敲窗户，手都敲疼了，都没有敲开狐狸生气地继续敲，怎么都没有敲开，累得一点力气都没有了唉!只好等下次的机会了 活动反思：   　　教学策略：《纲要》中指出：在音乐欣赏活动中，教师的引导作用十分必要，教师尤其不能忽视培养幼儿用耳朵倾听音乐、用心灵去体验音乐的能力学会听辨乐曲中的节奏、曲调、音色和曲式等不同变化，才能进入音乐世界用心去感受音乐的内容，才能让想象在音乐的天空中遨游和飞翔这种由主观到客观、由具体到抽象的音乐欣赏技能，都是激发幼儿具备初步的音乐欣赏能力的极佳方式因此我们选择符合大班幼儿的年龄特点的音乐《在山魔的宫殿里》，利用了直观的教学方法把音乐的主题旋律、内容、在图片、视频的结合运用中有效的体现了出来，图片的利用充分的发挥了幼儿的想象力，视频的介入加强了幼儿对音乐的肢体语言有更深刻的理解，由于幼儿的生活经验及知识经验的缺乏，纯粹的利用图片或视频都会导致幼儿走入一个想象与肢体动作表达音乐情感脱离的误区、所以我选择通过图片的使用和幼儿对音乐理解后的视频介入、同伴之间的互相学习让幼儿对活动始终保持着浓厚的兴趣。

以此来作为教学策略让幼儿学的轻松，教师教的轻松活动反思：刚开始时，我借助《母鸡萝丝去散步》的故事，帮助幼儿从故事情节引出音乐，初步欣赏音乐节奏，感受音乐节奏的快慢，强弱，为了幼儿对音乐节奏类型听得透彻，对音乐节奏所表现的快慢、强弱有感觉，对后面的展开部分做铺垫1、在本节活动中，虽是借班上课，但幼儿的表现和配合都比较好我在教学活动中也充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏活动中整合了幼儿个体在听觉、视觉、认知和感受等方面的经验，引导幼儿随乐而听、随乐而动、随乐而编……体现了有效的师幼互动而幼儿也并不是总静坐着单纯地倾听音乐，而是可以随着音乐自由创编故事的动作，与同伴一起做做还可以随着有趣的节奏节拍语说说动动…….与其说是欣赏音乐，不如说是幼儿在轻松愉快的音乐中“玩”着，且随着音乐的变化而变化肢体动作，因而幼儿乐此不疲，活动积极性和创造性高涨2、存在的不足之处与在本次活动中我的困惑：我把握不好教师的角色定位，不知道怎么样更好的去引导孩子困惑是在活动中教师应该怎么样介入幼儿的表演当中会更好？幼儿的语言叙述的很好，代表了幼儿对音乐已经理解了，但幼儿的肢体动作表现出来很缺乏，教师怎么才能更好的去引导幼儿用肢体动作来表现自己对音乐的理解？。