部编版小学一年级上册语文一年级上册语文 d t n l教学设计.doc

部编版小学一年级上册语文一年级上册语文 d t n l 教学设计 教案设计 一、教学目标： 1．学会d、t、n、l四个声母，要求能读准音，认清字形，能在四线三格中正确书写 2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带声调拼读音节 3．认识5个生字会读儿歌，体验童趣 二、本课重难点： 1．重点：读准d、t、n、l的读音，正确书写；d、t、n、l与韵母的拼读 2．难点：熟练掌握n、l的发音及与韵母的拼读 三、课前准备： 音节卡片、生字卡片、ppt课件 四、课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、游戏复习，导新课 1．开火车：复习音节bɑ、pɑ、mɑ、fɑ、bo、po、mo、fo、bi、pi、mi、bu、pu、mu、fu，教师准备好音节卡片，请学生开小火车认读，比谁读得准确、清楚 2．填一填：接顺口溜，复习声母b、p、m、f右下半圆---，右上半圆---，两个门洞---，一根拐棍--- 3.引入新课 (1)同学们，声母是个大家族，一共有23位成员除了bpmf外，今天我们要 认识一下他们的4位好兄弟，是谁呢？ （2）引导学生看 情境图，引出要学习的声母d t n l 。

领着学生念语境儿歌：“悟 空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈” （3）我们今天要学的几个声母就藏在这首儿歌里面看看谁找得快学生纷纷 找出情境图中隐藏的dtnl几个声母) 教师相机结合情境图出示四个声母： d t n l. 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母 我妈妈教过我d的读法 我问过奶奶t念什么 3.学生同桌互读d、t、n、l 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出发t时，有较强的气流冲出发n时，气流是从鼻腔出来发l时，气流从舌头两边出来 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌 预设：队鼓鼓锤ddd，女孩跳舞ttt， 门洞门洞nnn，小棍赶猪lll 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读 设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻 三、观察思考，学习书写 1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格 2.指导书写d (1)课件演示声母d的笔顺，学生书空 (2)指名说说d的笔顺 (3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔 (4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习 3.指导书写t、n 按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等 4.学生独立仿写l 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣 四、动手操作，巩固认识 1.捏一捏操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作 2.学生选择自己喜欢的方式活动 3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。

这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富 第二课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里 2.指学生到前边逐一送信 3.集体订正后齐读拼音 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读 设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的 二、联系生活，学习拼读 1.学习n的拼读 (1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍 (2)学生领读、小组赛读音节nü (3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍 (4)学生个别读、开火车读nǚ (5)读这个音节时，你想到了什么？ 预设：我是一个女孩儿 妈妈是女人 姥姥有两个女儿 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报 (8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍教师巡视，个别指导 (9)指名领读四个音节 2.学习l的拼读 (1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼 (2)学生自由读、同桌互读、个别读 (3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍 (4)学生开火车读lǘ (5)教师引导学生用lǘ说一句话 预设：爷爷家有一头小毛驴 毛驴在草地上跑 毛驴的叫声很大 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节 (7)指名汇报注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解 (8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读 3.学习d、t的拼读 (1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。

(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读 (3)用你喜欢的音节说一句话 设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观 三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音 3.指名领读带有拼音的生字 4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读 5.教师范读儿歌 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌 7.指2～3名学生朗读儿歌 8.男女生对读儿歌 9.齐读儿歌 设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用 教学反思 在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题 。