外研版（2024）新教材八年级英语上册Unit 1 课时4 Developing ideas（Listening and speaking）教学设计.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材外研版（2024）八年级上册授课题目Unit 1 This is me！ Developing ideas课时课型第4课时听说课主题情境人与社会授课教师单元主题本课时对应外研版八年级上册 Unit 1 This is me! 中的 Developing ideas 板块课件围绕“通过童话故事探索自我成长”展开，以《绿野仙踪》的广播访谈为主听力材料，通过“听—说—做”链条，引导学生在探究性活动中感悟“新我”的形成本课时语言素材贴近学生生活，故事情节曲折有趣，既可培养学生跨学科学习兴趣，又可深化学生对“成长、勇气、自我发现”等主题的文化理解内容结构内容结构与思路1. Leading-in 以《匹诺曹奇遇记》视频导入，激活已有知识；2. Presentation 通过三本经典童话简介与语音输入，奠定话题与音素基础；3. Work in groups 要求学生合作介绍与评论“new me”题材书籍，落实输出；4. Language Points 梳理重难词句；5. Exercise 以即时性练习检测迁移整体体现了“主题意义—语篇知识—语言能力—思维品质—文化意识”梯度，契合新课标从“学科核心素养”到“综合语言运用”培养的理念。

学情分析八年级学生已有约1500词的积累，能就熟悉话题进行简单描述，但对描述自我价值观、运用现在完成时谈经验的能力较弱；多数学生词汇记忆方法单一、语篇意识不足，需要通过多模态输入、任务驱动提升综合语言运用及思维品质教学目标1. 语言能力• 能抓取并记录广播访谈中的关键信息：书名、类型、人物、情节、主题• 能借助所学词句（e.g. come up with, make friends, lots of, kind of）介绍并评论一本“finding a new me”主题图书• 能准确读写并辨析 /m/, /n/, /ŋ/ 三个鼻音对比，做到音形对应2. 文化意识• 了解东西方经典童话中“自我发现、勇气、善良”核心价值，理解“幸福其实就在身边”的文化内涵• 在比较《蓝鸟》《匹诺曹》《绿野仙踪》时，体会“成长”这一跨文化共同主题，树立包容与欣赏多元文化的视角3. 思维品质• 通过“选择最佳概要”“完成笔记”“观点支持示例”训练，发展归纳、概括与批判性思维• 在小组合作评论图书时，能够提出问题、整合信息、评判并生成新观点，培养创造性思维4. 学习能力• 掌握“听前预测—听时记录—听后整理”的听力策略。

• 借助“Learning to learn”卡片学会制作阅读与观影评论框架，提升迁移运用能力• 在小组协作中承担不同角色，学会利用图书馆、网络等资源搜集信息教学重难点1. 重点• 获取并概括听力材料基本信息；• 运用所学表达对图书进行评价2. 难点• 在真实语境中灵活运用 make sb/sth.+adj., come up with, be kind to… 等语言点；• 以批判性视角理解故事主题并生成个人化评论教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Step 1 Leading-in (5’)①播放《匹诺曹奇遇记》剪辑；②提问: What’s the video about? What mistakes did Pinocchio make?观看—回答—预测: It may be about the adventure of a wooden puppet…情境导入，激活“成长” schema，唤醒旧知Step 2 Pre-listening Presentation (8’)①展示《蓝鸟》《匹诺曹》《绿野仙踪》封面，提出：Do you know any books of this kind? ②板书 three titles，简述故事梗概。

根据图示说出已知信息；归类童话要素（magic, journey, lesson）搭建话题桥梁，构建知识图式Step 3 Phonetics in use (5’)带读 /m/, /n/, /ŋ/ 对比；利用 “milk—monkey—king—pink” 等词链进行分辨游戏跟读—抢答分类；两人互检发音音素学习服务于词汇输入，为随后听力准确捕捉关键词奠基Step 4 While-listening Task 1 (10’)（4 min）①播放广播节目第一次；②呈现四个选项 A-D，让学生选最佳概要独立选择——同桌核对——班级显示结果训练整体理解；引出“listening for basic information”Step 5While-listening Task 2 (10’)①播放第二遍；②出示表格：name/type/setting/characters/plot③指导速记符号边听边填表；完成后 peer-check培养信息记录能力，符合“学会笔记”策略Step 6 Post-listening Commenting (8’)①播放对话录音；②停顿补全空缺（interesting part, inside, needs a brain 等）。

③总结 Comment frame：Interesting part + Examples + Message口头补全→书面抄写→模仿框架自拟句提炼评述结构，为输出活动作铺垫Step 7 Group Work “Introduce another book” (15’)①分组：Reader, Time-keeper, Reporter, Checker；②投影任务卡：Basic info / Favourite quote / Character / Event / Message；③示范：Teachers’ model about Alice’s Adventures…；④巡视指导，提示使用语言点资料检索→组内分工准备海报→两组互评展示；观众用评分表记录：content 5 + language 3 + delivery 2真实语用情境，提升合作与批判性思维；评分标准促进元认知Step 8 Language points consolidation (8’)通过情境问答操练：1.kind of 2.make sb.+adj. 3.lots of e up with设计 Kahoot! 选择题。

即时抢答—订正——口头造句将语言点与语篇结合，强化迁移Step 9 Summary & Self-assessment (4’)出示 Self-check list：①I can list a book’s basic info.②I can pronounce /ŋ/…③I can comment on a story…对照打钩→写下一条改进措施促成内化，形成反思型学习者Step 10 Homework (1’)①完成练习册相应任务；②写80-100词书评上传班级 Padlet；③录一段朗读 /ŋ/ tongue twister记录巩固课堂所学，延伸口语与写作技能板书设计Unit 1 This is me!Developing ideas — Finding a “new me”1. Basic info of a book• Name → The Wonderful Wizard of Oz• Type → children’s book• Setting → the Land of Oz2. Key languagekind of … / be kind to …make sb./sth. + adj./n. lots of = a lot ofcome up with (an idea)3. Comment FrameInteresting part → Example → Messagee.g. Scarecrow needs a brain → builds a boat → We already have what we seek.Sounds: /m/ milk /n/ neck /ŋ/ king教学反思1. 主题导向与核心素养本节课以“发现‘新我’”为线索，整合听说读写音各要素，学生能够在童话语境中体验“善良、勇气、感恩”等价值观，实现文化认同与自我成长的同步；与新课标强调的“情境—任务—活动”高度契合。

2. 听力策略教学通过“预测—笔记—复述”三步走，学生掌握了抓取基本信息的通用模板，尤其在 Task 2 中借助 mind-map 记录效果显著但在第一次播放时语速略快，需适当留白或提供词汇支持3. 语音输入与输出衔接鼻音对比环节趣味性高，学生辨音准确率达 93%，但个别同学在 /ŋ/ 末尾仍漏读，应考虑加入跟踪纠正作业4. 小组展示评价采用量化表单提高了学生目标感和责任感然而时间管理上，个别组展示超时，后续可引入“电子计时牌”与“红黄牌”提醒机制5. 信息技术融合互动极大激活课堂氛围；课后书评实现师生即时反馈但需关注网络资源取舍，引导学生辨别可信信息来源6. 可改进之处• 将故事改编为微戏剧，增设表演评析，进一步提高综合语用• 引入跨学科 STEAM 视角，如探讨龙卷风形成原理，为后续学科融合打基础综上，本课时基本达成既定目标，学生表现出较高的参与度与思辨性，为后续 Reading and Thinking 板块深度阅读奠定了良好基础。