《乌鸦喝水》优秀课堂实录（11篇）.docx

《乌鸦喝水》优秀课堂实录（11篇） 作为一名为他人授业解惑的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用教案应当怎么写呢？以下是我收集整理的《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考， 　　《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字 2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵课文 3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细考虑的乌鸦 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前预备： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁熟悉这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁熟悉这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦伴侣打声招呼？ 3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝” 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文 要求：读准字音，不会读的字想方法解决； 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。

3、指明逐节朗读 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音 5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方 三、解疑、识字、读文、感悟 1、连续质疑 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦来告知大家 3、随机解决重要的学问点 1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”——扮演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由 指导朗读“怎么办” 3）试验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“慢慢” 指导完成读读说说 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”和喝到水时的心情。

四、回归整体，总结全文 1、有感情的自由朗读课文也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高） 2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？ 3、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它 五、指导背诵 六、课本剧扮演 七、巩固生字、词 1、认读生字卡片形式要多样，要生动活泼，能充足吸引同学的留意力 2、选卡片填空 八、指导书写 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？回家试一试，验证一下 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小——喝不着 放石子——喝着了 　　《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇2 设计意图： 本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事《乌鸦喝水》的故事代代、家喻户晓，大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了但是很少有人去试想获试验过，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的我认为这是一个特别适合孩子开展科学探究、有教学价值的问题。

针对大班幼儿的认知水平以及爱好点，将科学与童话相结合，提高科学集体活动的有效性，我将幼儿引入一个童话世界，把“乌鸦怎样喝到水”作为活动的切入点和探究的关键点在一个个问题情境中，幼儿通过自主地尝试、操作、探究、发觉，体验并获得胜利的欢乐，并在探究过程中乐观大胆的说出自己的发觉，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和爱好 活动目标： 1、发觉用沙子填满石子间的缝隙后能使瓶中的水位连续上升 2、能大胆推想、提问，并尝试解决问题，体验胜利的欢乐 活动预备： 1、《乌鸦喝水》课件 2、师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等 活动过程： 一、故事导入，激趣引题 1、天气越来越热了，有一只小乌鸦也口渴了，让我们一起来看看，故事中的小乌鸦遇到了什么问题幼儿观看动画片） 2、提问：小乌鸦遇到了什么问题？你们有什么好方法吗？快来帮帮它 3、请个别幼儿试验演示 4、幼儿观看多媒体：看看小乌鸦想到了什么方法？ 5、为什么往有水的瓶子里放进石头，水会渐渐上升？ 6、小结：原来往有水的瓶子里放进石头，石头占了水的位子，水只好往上挤，所以瓶子里的水会上升，乌鸦就喝到水了。

二、操作试验，探究发觉 1、老师连续讲故事：过了几天，乌鸦又外出工作，猛烈的阳光照得它汗流浃背，非常口渴，于是它处处找水，嘿，运气还真不错，它竟然又找到一瓶水我们来看看，这次瓶子里的水和第一次比有什么不一样？你们觉得乌鸦会用什么方法喝到这瓶水？ 2、这儿也有一些装有少量水的瓶子，你们快去试试，是不是往有水的瓶子里加入石子水就能上升到瓶口呢？ 3、幼儿试验 三、验证猜想，拓展阅历 1、争论沟通 （1）你们发觉了什么问题？ （2）这是什么缘由呢？ （3）争论沟通：看来这次光靠石子，小乌鸦是喝不到水了，你们抓紧想想其他的方法，怎么让口渴的小乌鸦喝到瓶子里的水？ （4）观看画面：大家的想法都很好，可是小乌鸦身边一时找不到这些工具，我们快来找找它身边还有什么东西能让瓶子里额水连续上升？ （5）幼儿熟悉白沙 2、试验验证 （1）幼儿试验：把白沙装进刚才的瓶子中，观看瓶中水位的变化？ （2）集中沟通：大家胜利了吗？为什么往瓶子里加入沙子后，水会连续上升呢？ （3）课件演示解疑：关心幼儿理解，沙子能够填补石头间的缝隙，使水位上升。

（4）师幼共同为个别没有胜利的孩子查找缘由 四、小结整理 1、小伴侣最终帮小乌鸦想出了好方法，小乌鸦喝到了水真快乐，特别感谢大家孩子们，我们在生活中会遇到许多问题，只要我们肯动脑筋，就肯定会想出解决问题的好方法 2、幼儿整理试验材料 　　《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇3 教学目标： 1、创设轻松开心的教学情境，引导同学自主识字，熟悉“乌、鸦”等9个生字 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化 3、引导同学懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题在文本基础上，适当进行思维拓展训练 教学预备： 瓶子、小石子、词卡、课件 教学过程： 一、猜谜语引入，朗读课文 1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟 2、对，谜底就是乌鸦现在我们连续学习乌鸦喝水的故事请一个同学读，给其他同学提出要求：比比谁听得最认真） 3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了老师指导同学读好本课的多音字及叠声词、轻声音节如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词嬉戏，考查字词识记效果 （师只读词语但不发出声音，让同学依据口型猜一猜，大声读一读） 二、朗读感悟，引导理解 1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝 （1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读说说你知道了什么 （2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在同学理解“口渴”“处处”的基础上，借机引导同学积累词语“又饥又渴、又累又乏”等 （3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水 （1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试指名读句） 理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多） （板书：遇到困难） （2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？ （3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……） 你很难受地读一读吧！ 你很绝望地读一读吧！ 你很苦恼地读一读吧！（指导同学朗读） 3、我们都体会到了乌鸦焦急的心情。

可是光焦急不能解决问题呀！那么应当──（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了吗？大家读读课文 （1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了 （2）同学自悟引导同学从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） （3）指导朗读： ①仿照读：你能像老师这样读吗？（鼓舞仿照） ②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓舞同学有制造性地朗读） （4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“慢慢”从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的兴奋心情） 4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看出示瓶子和小石子） （1）发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） （）慢慢（） 5、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，同学以赞美的语气与乌鸦交谈） 乌鸦，我想对你说：“（）” （设计意图：朗读指导应充分敬重同学自己的体验老师不经意的提问，引发了同学想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

三、拓展延长 1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（老师出示儿歌，同学拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿 乌鸦乌鸦本领大， 肯动脑筋想方法 一个一个石子放， 困难再大也不怕 2、思维拓展：同学们，假如瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发同学依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法 （注意提高课堂效率，创设公平、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、同学三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、共性化 　　《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇4 教材依据： 《乌鸦喝水》是北师大版学校一班级语文上册第十三单元的一篇主体课文这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是依据《伊索寓言》。