关于中职美术的色彩教学.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑关于中职美术的色彩教学 美术是一门艺术，美术教学的主要目标是培养学生的创造力色调〞是中职美术教导的主要课程，为了培养学生的艺术感和创造表现力，教师仅向学生传授色调学识与技能是远远不够的教师理应着重于思维方式的训练，革新自己的教学理念，使学生在学习色调的同时， 提高创新才能 美术色调教学艺术表现色调教学是美术教学中主要的根基课之一，同时也是美术课堂教学的重要内容，教师要结合根基技能训练，融合学生所学专业的特点，让学生正确地熟悉美和评价美，提高自身的审美才能 中职学校开展了好多技术课程，如计算机专业，这些专业课程假设没有确定的色调学识做根基，学生即便是学会了这些专业的技术，也很难制作出高水平的作品而且中职学校的学生根基对比薄弱，学习习惯较差、学习才能不突出，大片面学生也从未举行过色调训练因此在色调教学过程中，教师会面临许大量多的问题要使学生在有限的较少的课时内，良好地掌管色调根基学识和扎实的专业根本技能，就需要美术教师采用生动多样的教学方法施教、提高色调课教学质量 一、提高学生对色调的熟悉 1.感悟色调 要让学生有动力学习色调这门根基课，首先要激发他们对色调的兴趣，兴趣才是最好的老师。

让学生走进色调的世界中，在优秀的作品中去感受色调的魅力让学生学会赏识作品，提高学生进一步感受色调的才能，理解色调表现规律在熟悉理解好作品的色调的同时，教师还要根据自己的阅历，引导学生去参观、品评作品的表现手法，了解作品中的精华，从根本上激发学生的对艺术的追求欲望 美术作品是熟悉生活的成果，要让学生对作品举行再熟悉，在鉴赏过程中，教师可以让学生结合实际生活熟悉作品中的色调学生对作品有了大致理解和熟悉后，教师再根据自己的教学阅历举行引导，使学生不仅有感性熟悉还要有理性熟悉，从而进一步激发学生的求知热心和欲望 2.学习色调 学生对色调有了确定的学习兴趣之后，教师便可以举行理论学识的学习了用科学理论指导实践，使学生掌管扎实的根本功在传统的色调教学课堂中，教师过于偏重对色调理论的阅历认知，这样的教学模式但往往会使学生的作品呆板、缺乏新意，不仅大大降低学生学习色调的积极性和主动性，还会束缚了学生审美才能，无助于他们的创新才能的提高 教师不要成为在专业课堂上单一的授课者形象，而是要逐步成为学生的引路者和启迪者在色调教学中要提防培养学生色调的创造性思维，教师可以通过问话、写生等方式激发学生对色调规律学习的兴趣，让学生掌管好色调的规律。

学生对色调有了规律的掌管和熟谙后，才能更好地表现客观世界 二、训练学生的色调技能 教师在教学中要引导学生用正确的方法查看和识别色调色调由于明度和纯度有了诸多的变化，教师在对学生讲授色调理论学识的同时，还要让学生在实践中理解色调，掌管扎实的根基 1.原色、间色和复色的练习 让学生在水粉纸上画上根本三原色，然后再依次画上用三原色调配出的三间色以及三间色相调而形成的复色，这个过程虽然简朴而且也不繁杂，但是它可以扎实学生的根本学识，磨练学生色调调配才能的切实性，提高学生对不同色调的感觉才能 2.提高明度，降低纯度的练习 让学生在分别用原色、间色、复色由少到多的加白粉，做明度推移练习这个过程的目的是为了扶助学生了解，参与不同量的白粉调配后，原色、间色和复色都可以提高明度和降低纯度，并且可以提高学生在色调明度和纯度上的过渡才能，进一步扎实学生的色调根基 3.减弱明度和纯度的练习 让学生在水粉纸上分别用原色、间色、复色由少到多的参与黑色等深色系列，做不同的纯度推移练习，这一过程的练习为了扶助学生了解，无论是原色、间色和复色，参与不同量的色调调配后，都会减弱原来的明度和纯度。

4.色相转换的练习 让学生在水粉纸上做不同色相的转换练习，要求学生在色相与色相之间的贯穿要自然，这一过程的练习是为了扶助学生了解色相转变的变化，调配卓越彩和色调之间的类似色和同类色，进一步加强学生对色调的掌管才能 三、革新教师教学方法 教师要运用科学的色调教学方法，才能使学生真心的去体会并感受绮丽的色调在美术教导中，教师要把颜色规律作为根基，通过多种途径去进展学生认知颜色的才能，提高学生的审美才能和艺术表现才能，扎实学生根本功的同时不断地革新自己的教学理念，生动的处理教学中的各种问题 1.适合学生特点的、生动的教学模式 教师的教学手法要与时俱进，面对不同性格和不同才能的学生，教师的教学方法要生动性并且针对性的变更传统教学模式造成了学生被动地描摹，学生思维受到限制，创造力也无法发挥教师要防止学生照搬照抄别人的作品，要学会自己创作 2.培养学生的艺术表现力 教师要让学生熟悉到，不是把对象画准就是最终任务，也不是把对象真实的再现就是最终目的假设学生只是一味的临摹，在确定程度上就遏制了学生艺术表现才能教师不仅要让学生全面的掌管确定的专业学识和技能，还要提防学生的创造力培养，要让学生的作品有个人特色和风格。

让学生在掌管色调根本规律的同时，还要发挥个人的主观性，把个人的感受与情感带入到作品中去 3.让学生感受色调文化 色调的表现不仅仅是一种艺术和创作，同时也是一种文化的创造色调文化反映了人的生活方式学生在举行设计的过程中，要受色调文化的约束，但不意味着人是被动的教师要引导学生从自身的角度启程，去品评色调文化，根据自身的文化沉淀对色调举行再创造不同的文化有不同的艺术特色，教师要让学生在差异中举行审美和艺术的表现 4.培养学生举一反三的才能 教师在色调教学过程中，要提防学生的思维才能的培养，提高提高学生对色调的熟悉才能和表现才能，使学生思维的空间不断延迟扩大培养学生举一反三的才能，加强对生活的查看，通过多种途径去思量和感悟让学生通过自己体会，把难以想像的丰富的色调理解透彻 总之，教师要在教学中不断地实践、尝试，全面训练学生的才能，扎牢根基学识，培养创造和艺术表现才能，辩证地处理好色调教学中存在的教学问题，提高教学质量 — 5 —。