《古代埃及》教学设计[3].doc

《古代埃及》教学设计一【课程标准】： 课标解读：通过分析古代埃及等的地理环境特征，在进一步引导学生探讨这种地理环境对于早期文明产生的深远影响，以理解早期区域文明的产生都深深刻上了自然环境的烙印二、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；2．结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位二）过程与方法1．通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性三）情感、态度和价值观1．通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果 2．通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者三、【教学重点与难点】：重点：古埃及的代表性的文明成就；难点：分析自然环境对文明产生的影响，理解“埃及是尼罗河的赠礼”四、【教学策略】：1．运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生兴趣2．加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂3．采用独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思考，又能在遇到难题时互相讨论，取长补短，让学生积极参与学习。

五、【教学过程设计】：1．导入新课：出示视频短片：《埃及——无可比拟》学生欣赏教师课前导入：希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩设问：四大文明古国设计意图：本课作为本单元的第一节课，有着承前启后的重要地位，接续七年级最后的单元“文明探源”，有必要对几个大河流域的早期区域文明做知识回顾2．教学环节一：古埃及的自然环境——尼罗河出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片设问：解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件设问：解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤教学预设：定期泛滥，利于农业发展设问：还有什么“美好的东西”？教学预设：便于航行片段小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一3．教学环节二：几何学和太阳历活动：分组采访官员和农民，自己设计采访的问题，小组成员分角色表演活动设计意图：学生在采访和回答的过程中理解尼罗河的定期泛滥对古埃及的、天文学和几何学的产生的重要意义。

出示：几何图形和太阳历中的三个季节设问：太阳历发明的意义 片段小结：正是因为尼罗河每年定期泛滥，人们才需要每年丈量土地，几何学得以产生发展；根据尼罗河水的涨落和农作物生长规律，发明了人类历史上第一部太阳历古代埃及的几何学和天文学也取得了辉煌成就4．教学环节三：象形文字出示：几个象形文字，要求学生猜测其含义设问：象形文字有怎样的特点？教学预设：与事物形状相似补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物片段小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就5．教学环节四：医学技术出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的知识？教学预设：解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？ 教学预设：“灵魂不死”……片段小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步6．教学环节五：法老与君主专制制度出示：见闻和法老的图片设问：法老为何会拥有如此权威？ 说说法老是个怎样的人物？ 出示：太阳神的图片，希罗多德《历史》中的记载。

片段小结：古埃及统一后，逐步建立君主专制制度，法老拥有无上权威7．教学环节六：金字塔出示：金字塔和狮身人面像图片设问1：介绍一下你所知道的金字塔教学预设：胡夫金字塔等出示：金字塔建造想象图1和教材P3资料1、2，想象如何搬运、建造金字塔的？教学预设：利用滚木等出示：金字塔建造想象图2、3设问2：金字塔主要是由谁来建造的？你从中能够悟出什么道理？ 教学预设：人民群众是历史的创造者片段小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的8．教学环节七：做文明游客出示：材料2013年5月24日，某网友发微博，称在埃及卢克索神庙的浮雕上,看到了“丁锦昊到此一游”几个字,“我们试图用纸巾擦掉这羞耻，但很难擦干净，这是三千五百年前的文物呀 9．课堂小结：（1）回忆旅行中的所见所闻，列举古埃及的文明成就提示：从文字、建筑、医学、数学、天文学、政治等方面） （2）举例说说古埃及的文明成就与自然环境有何关系？ （3）从古埃及文明成就与自然环境的关系中，你获得什么感悟？ 10．作业布置：自编作业本 。