第二课时角的度量.doc

第二课时 角的度量教学内容角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法第37～38页）教学目标1.认识角的计量单位——“度”，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数；2.理解角的两条边叉开的大小决定角的大小原理；3.通过“摆”、“量”、“画”，加深学生对角的大小的印象，发展学生初步的空间观念重点介绍量角和角的度量方法难点理解角的大小与边的长短无关关键进行对比练习教具准备直尺、量角器教学过程一、创设情境，引入课题出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、自主探究，认识量角器1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现2）小组合作研究量角器3）学生汇报研究的结果注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。

根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2.建立1°角的观念1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角 3.认识几度角1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点3） 量角器上找出30°、100°、135°的角三、尝试量角，探求量角的方法1.出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。

教师边说明边演示，巡视加以指导2.量出下列角的度数（P39、3）突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）四、比较角的大小用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大五、巩固练习：1.P38“做一做”2.P39、4先估算每个角的度数，然后验证3.P40、6用一副三角板拼出下面度数的角75° 105° 120° 135° 150° 180°六、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？七、课后作业：P40、5、7教学反思角的度量是本单元的难点，是比较开放的一个章节，教学时让学生自己去探究，先让他们观察量角器的形状是半圆形的，我们也可以叫它半圆仪，再让学生拿量角器认真观察，然后让他们说说看到了什么，这样比直接告诉他们哪是0刻度线，哪是中心点的效果要好的多，他们的记忆会更加深刻接着让他们明白角的计量单位是度，用小圆圈来表示什么是1度呢？因为半圆是180度，把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度。

怎样比较角的大小，让学生试着量一量，量后会出现几种错误：一是顶点没有和中心点重合；二是0度刻度线没有和角一边重合；三是看错了刻度，应看里圈时看成了外圈刻度或是应看外圈刻度时看成了内圈刻度这时我给他们他们讲解正确的量角方法并编了一首口诀：中心对顶点，0度对一边，要知角度数，分清内外圈当学生学会了量角，还应让他们知道，角的大小与角的两条边的长短无关，而是与叉开大下有关再引导学生用两根硬纸条和一个图钉做一个活动角，让学生自己通过动手操做来体会角的大小与边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关，叉开的越大的角就越大。