昌乐二中“271高效课堂”实操.doc

昌乐二中“271高效课堂” 2013年11月25日—29日我有幸参加了由区教育局组织的赴山东省昌乐二中参观学习的活动本着“带着问题去，带着思考回”的目的，认真听取昌乐二中的现场报告及相关介绍，深入课堂听课， 亲身感受校园生活通过短短一周的观摩学习，感受到昌乐二中的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标给我的震撼很深，受益匪浅一、理念先行：保证事业健康发展在长期教育教学实践中，赵丰平带领二中领导班子解放思想，更新观念，沉淀办学经验，升华教育思想，逐步形成和完善了昌乐二中教育理念教育观：教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；教育是“育人”而不仅是“教书”；教育是“农业”而不是“工业”教学观：教为不教，学为成长；教学就是导学做三位一体；教学即引领，教为学服务；义无反顾地把发展的主动权放给学生，实现生教生，生帮生，生考生，生评生，在生生互动中享受学习的快乐考试观：考试无处不在；考试本身没有问题，问题在于考什么和怎样考；考试是通过知识考人品；高考成绩只是教育的副产品课程观：生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源；最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生；孩子们的成长过程就是他们受教育的过程；“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。

阅读观：“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围”，这是我和我的同事们一直在追求的教育境界；“让阅读成为课程”，就是要变“课外阅读”为“课内阅读”，让阅读登上“大雅之堂”，为阅读正名；读书是为了营造一个纯净的精神世界，读书是为生命打好底色，读书是为人生的成长积蓄巨大力量；读书能使人的视野更开阔、心态更阳光、思维更灵动、境界更高远，读书能使学校的文化底蕴越来越丰厚二、“271高效课堂”课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐颠覆性地改革传统课堂，赵丰平感到比建起一所学校都难赵丰平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再执行，那样的话就不可能改革成功当赵丰平下定了课改的决心并坚决付诸行动之后，学校管理者和教师们的决心便在学生们的激情与自信的生态中不断生长，在学生们快乐与幸福的成长中不断坚定271高效课堂”基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；高效课堂是教育本质的回归。

271高效课堂”的内涵：1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生3）影响学生学习成绩的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展271高效课堂” 更好地打造了教学相长的的三驾马车 即⑴高效学习小组小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，A为特优生，B为优秀生，C层为待优生小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性平时活动以小组为单位开展，例如收作业平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周六汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。

由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛 我所理解的学习小组中小组长角色至为关键 ： ①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清 ④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步 ⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交 ⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等⑵科研小组建设 每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用高效学习科研小组每周召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。

每科任课教师都及时对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐 ⑶行政管理小组 每个班实行常务班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议271高效课堂”的五个基本步骤：读书自学、自主探究；完成学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍、当堂检测271高效课堂”的四大特征：①高效课堂是生态课堂在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台②高效课堂是人文课堂在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。

③高效课堂是智慧课堂在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广④高效课堂是安全课堂学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀271高效课堂”十六条：1）一个核心三个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；三个重点一是要编制好导学案，二是要抓好备课，三是要抓好学习小组的建设2）努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究3）学生学习的三个定位：自主学习、合作学习、探究学习4）教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）5）课堂师生关系的三个标准：民主、平等、尊重6）课堂建设的三个标准：开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂7）三个基本观点：教育即解放，教师即开发，教学即引领。

8）三个基本环节：合作探究、展示点评、质疑拓展9）三件宝：导学案、双色笔、纠错本10）三动：身动、心动、神动11）三量：信息量、思维量、训练量12）对学生的三看：看学生自主的程度，合作的效度，探究的深度13）小组学习的三种方式：自学，对学，群学14）注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力15）课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态16）三条高压线：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标收获：老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融；学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵高效学习行动小组、高效学习科研小组、班级行政管理小组是组织保证，预习案、探究案、训练案是内容保障，校本培训是智力支撑。

三、读书学习培训，打造卓越团队赵丰平校长要求每一位教师都应成为一座教育的丰碑，每一位教师都应进行六项修炼：修炼上进的事业心、博大的爱心、坚强的意志、豁达的胸怀、协作的精神、认真的态度，使每一个教师人格挺拔，精神卓越培训是最好的教育，学习是最好的管理实施文化富脑工程，将学习和读书变成昌乐二中教师的生活方式，学校常年开展主题读书活动，请著名专家来校讲学，督促教师学习教育理论，转变教育观念，争当专家型教师大练基本功，内化教学文化实行导师制，开展新老教师拜师活动赵丰平校长在全校启动“园丁读书锻造工程”，成功组织了《为了自由呼吸的教育》、《自动自发的工作》、《细节决定成败》、《在与众不同的教室里》等十几场读书会，通过“全国未成年人思想道德建设论坛”等大型教育教学论坛，聘请全国知名专家学者来校传经送宝，并选派100多位领导、老师走出国门、家门上下求索，使“崇尚精彩、拒绝平庸”，“做教育家、不做教书匠”内化为每一个教职员工的价值追求从读书到文化治校，赵丰平尝到了甜头，也找到了诀窍每次读的书都是赵丰平亲自挑选的，他其实是让书的作者来替自己传道最初强调价值认同，赵丰平就让教师读《谁动了我的奶酪》、《自动自发地工作》和《卖产品不如卖自己》。

读完这几本书，他就提出来要“把工作和事业内化为生命和生活的必需”，“把敬业修炼成一种习惯”，“宗教般的敬业”，“不敬业的人没有人品”这些话如果是在大会上说，肯定会大打折扣，但在读书交流会上，教师们听起来就更容易入耳、入心读书让老师知道外面的人在干什么，让我们知道我们应该怎样做人，让我们明白，我们应该有一个什么样的工作态度，我们应该有什么样的职业精神赵丰平的原则是按“需”读书最近，他提出要把每个班级建设成家庭式的亲情关系，因为家是最安全的地方，当每一个孩子把班级看作是家的时候，同学和小组之间才能在善意的、良性的竞争中共同成长，这正是高效课堂的根本为此，他组织教师读杜威的书，目的是想让干部和教师们了解并认同这些理念：以学生为中心、生活即教育、民主的教育等等赵丰平说，教师的成长是一场心灵的修炼，当一位教师通过修炼和积累，形成了丰厚的文化底蕴和扎实的教育素养，他就成了一座教育的丰碑四、真正的素质教育：让每个孩子的一生。