高考语文一轮复习考点练习考向29 诗歌鉴赏之概括评价诗歌情感（含解析）.doc

考向29 诗歌鉴赏之概括评价诗歌情感一、（2021·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③白云笑我还多事，流水随人合有情不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生未能与世全无意，起为苍生试一鸣注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ）A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情2．在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析答案】1．C2．①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀解析】1．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力C.“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错误，原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。

并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在2．本题考查学生分析理解作者思想感情及处世态度的能力颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓异代同心二、（2020·全国I卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书裁诗：作诗③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩比喻培养人才④商崖：这里泛指山崖⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔这里以沈约代指皮日休。

3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ）A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾4．请简要概括本诗所表达的思想感情答案】3．A4．①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望解析】3．本题综合考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括A项，诗歌的题目是《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，考生要理解好其中的“奉和”与“见寄”的意思唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比较多，类似现在的笔友诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和由此可见，选项A“与外界不通音讯”是错误的4．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。

把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身抓住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析；另一方面也可以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因素来理解①“虽失春城醉上期”一句，说明作者和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾②本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，“但医沈约重瞳健”一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活做了展望三、（2020·全国II卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题读   史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真糟粕所传非粹美，丹青难写是精神区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘注】①黮暗：蒙昧，糊涂②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ）A．这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语6．这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？【答案】5．B6．①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从解析】5．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。

故选B6．本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段 的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情 主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理颔联“当时黮暗犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲哀在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义书本是前人经验、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批判地继承前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！所以我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。

一、概括诗歌的内容1.读懂诗歌句意，能像翻译文言句子那样翻译出诗歌句子的大意,才能正确解答试题考生在解题时，常常误解诗歌句子的意思,注意从以下方面切入 （1）填充内容:补出诗歌语句中省略的主语、宾语、状语、过渡语等2）调整语序:按照文字表面意思无法翻译通顺的时候，要学会调整词语的顺序3）重视整体:翻译时不要拘泥于词语的细节,要联系前后句子,将诗歌语句的意思完整地翻译出来2.审好题干内容，注意题干中的隐含要求3.根据内容抓住诗歌中的重点词语，分类整合得出答案诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句二、探究诗歌情感主旨的途经1．看题目――想缘由、想目的、想场景对象、想情感①表达作者写作的缘由如2001年全国题，是韦应物的《赋得暮雨送李胄》，一看题目就知道是送别题材的诗，作者是因为朋友李胄要走这个缘由，才写的这首诗。

当然，题目中还包含了作者当时写作时的场景，即在“暮雨”之中②表达作者写作的目的如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”， 单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目－－《近试上张水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的③直接表达作者的写作场景、写作对象如刘禹锡的《望洞庭》，实际上“望洞庭”三个字，正是作者当时所处的场景，后面作者在诗中所感也正是作者面对洞庭湖水而发出的④直接表达作者的情感如马致远的《天净沙•秋思》，“思”字正是作者要表达的情感2．看作者――想作者常写内容，作者诗的一般风格高考命题在选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗”，既然是名家，在课本中也是经常出现的，是大家比较熟悉的著名诗人，因其特殊的人生经历，其诗歌往往有特定的内容，如陶渊明的归园之乐，李白的怀才不遇，杜甫的忧国忧民，另外，这一类的作家也往往有自己固定的风格，如王维诗含蓄生动，边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔李白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格 ；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格。

乐天（白居易）诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山（李商隐）诗清丽俊逸，杜牧诗含蓄绰约，等等所以，同学们在看到是这样的一些诗人的作品时，脑子里就要想象他们的宽泛意义上的写作内容，常表现出来的一般的风格同时，平时要有意识的识记他们的写作内容和风格，以便在考试时直接套用我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家的积累3．看意象、炼字看意象炼字也就是诗中表情达意的关键词语读诗就是要抓关健词实际上，这些关健词，也往往是一首诗的“诗眼”这里的关健词包含两个方面，一个是作者为表达感情所选取的外在的事物，即意象，一般是名词；一个是作者在组织意象的时候，一些动词、形容词、数量词的使用这两个方面都是读懂诗歌的要素，一首诗中，这些重点词，读不懂，就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常是高考命题者考查的地方，又是解题的要素4．看注释注释是出题人为了消除学生答卷的障碍给的解释说明，必须阅读古典诗歌中常见的情感1．忧国伤时A．揭露统治者的昏庸腐朽，穷兵黩武。