童诗欣赏课.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑童诗欣赏课 《风》 文/郭学萍 【设计理念】 孩子是天生的诗人他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风??指导孩子赏识、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会查看、斟酌、想象，并学会表达在教学环节的设计中，我梦想通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的天性，感悟儿童诗的特点儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，喜悦便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌这是一件多么美好的事情！ 【教学目标】 1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的天性； 2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点； 3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感； 4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣 【教学流程】 一、导入 1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。

师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？ 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春 生：夜来风雨声，花落知多少 生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 生：小时不识月，呼作白玉盘 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风 2、板书课题：风 二、听风 1、多媒体播放：寒风的声音 师：听，你听到了什么？ 生：我听到了北风吼叫的声音 1 生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音 师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰苦 生：我望见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像通明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫 生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！ 师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 2、多媒体播放：萨克斯演奏的《望春风》 师：再听，你又听到了什么？ 生：我听到了温和的春风轻轻静静地向我们走来。

生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音 师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫《望春风》，在这段美好的旋律中你看到了什么？ 生：我看到阳光像流水一样从天涯流过 生：我看到露珠从花瓣上跌落下来 生：我看到了繁星一样乳白的梨花，在春风中欢乐 师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里 三、赏风 1、多媒体出示：桃花图 出示诗句：我们理应感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天 师：读了这首小诗，你想说什么？ 生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有外形 师：春风有颜色，那是什么颜色？ 生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样?? 师：春风是有味道的，那是什么味道？ 生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香?? 师：春风也有外形，那是什么外形？ 2 生：春风像丝绸一样爽滑的外形；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的?? 师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？ 2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句 图1：夏日的午后，悄悄的荷塘，没有一丝微风。

荷花才不怕呢，它开出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝凉快这时候，它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风 图2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光 图3：吼叫的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了 师：你想赏识哪个季节的风？就用自己的热爱的方式读一读 生：自由选读选择自己热爱的诗句 师：赏识了四季的风，你又想说什么呢？ 生：原来，风不仅有声音，还有有外形、颜色和味道 生：不同季节的风有不同的天性，北风很有气力，令人望而生畏；春风有温度，会让人有一种懒洋洋的感觉；夏风沉静，秋风顽皮 生：北风是个淘气的孩子，他不提防撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈确定会生气地打他的屁股 师：不同季节风有着不同的天性，不同人心中风有着不同的感情下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去探索风吧！ 四、寻风 1、多媒体出示儿童诗：《风》 《风》：谁也没有望见过风，不用说我和你了。

但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了//谁也没有望见过风，不用说我和你了但是林木点头的时候，我们知道风正走过了//谁也没有望见过风，不用说我和你了但是河水起波纹的时候，我们知道风来嬉戏了叶圣陶） 师：叶圣陶是我国出名的教导家、作家，原名叶绍钧热爱他的这首小诗吗？从形式上看，这首小诗有什么特点？ 生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都一致 师：这叫作反复的修辞手法反复是诗歌中常用的一种修辞手法这样读起来琅琅上口，别有韵味同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？ 3 2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有望见过风，不用说我和你了 ， 照样子练习说话 生：谁也没有望见过风，不用说我和你了当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了 生：谁也没有望见过风，不用说我和你了当蒲公英撑着小伞在空中溜达的时候，我知道风正走过了 生：谁也没有望见过风，不用说我和你了当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来嬉戏了 师：假设把同学们说的连起来，就是一首美观的儿童诗看来啊，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。

看，金波爷爷也感受到了风！ 3、多媒体出示：《风从我指间穿过》 《风从我指间穿过》：风从我指间穿过/我已感觉到了风/我握紧了手掌//风里有??/风里有??/风里有??//我张开了手掌/风是自由的精灵/风从我指间穿过金波） 师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌开启，再逐渐合上，然后精心感受一下，风里到底有些什么？ 生：风里有蝉儿的鸣声 生：风里有稻花的香味 生：风里有思念的味道 生：风里有遥远的祈福?? 师：把同学们说的连起来，就又是一首巧妙的儿童诗我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在有的诗人啊，不仅感受到了风，还望见了风！ 4、多媒体出示：《我望见了风》 《我望见了风》：我望见了风，请你确定相信——我望见风儿从草地上走过，踩出一溜明显的脚印//风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇晃动晃，树缝里冒出他气喘的声音??//可是当我下楼去找，却不见了它的踪影草地平平，树林悄悄，不知风在哪里藏身??（高帆） 师：你们望见风了吗？报告大家，你在哪里望见他了？ 生：我望见风了，他在草地上走过，小草们欣喜得摇头晃脑 生：我望见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。

生：我望见风了，他四处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不愿歇脚 师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这清晰是一个活泼心爱的孩子让我们再赏识一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮 4 5、多媒体出示：《秋风娃娃》 《秋风娃娃》：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉??（王宜振） 师：“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？ 生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉我听到了秋风轻轻的脚步声 师：留心一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声再留心一点，你还看到了什么？ 生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠 师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？ 生：打滚、奔跑、抓、涂 师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这清晰是一个顽皮、心爱的孩子想象看，它还会干什么？ 生：他会把花瓣儿吹下来的。

生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来 生：他会把小挚友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上 师：对于风娃娃来说，眼镜太重了他还拿不动她只拿得动草帽或纱巾 生：他会把麦田吹得麦浪滚滚 师：秋天成熟的是稻子，理应说稻浪滚滚 生：秋天会淘气地掀起小姑娘的花裙子 ?? 师：多好玩呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来 五、写风 1、引导学生自己概括儿童诗的特点 师：赏识了这么多儿童诗，你们察觉儿童诗有什么特点？ 生：儿童诗是儿童自己的诗，很简朴，也很好玩 生：儿童诗中有着无边无际的想象，和无穷无尽的喜悦 生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼 生：儿童诗活生生的，弥漫了勃勃活力 5 — 9 —。