《西塞山怀古》课堂实录「附反思」.docx

《西塞山怀古》课堂实录「附反思」 最近，我校邀请了xx中学的两位老师、苏州星海实验中学的老师和我校三位老师上了同题异构课我也有幸加入，和孙老师上了?西塞山怀古》同题异构课，课堂实录如下我先请学生进行课前三分钟演讲(略)教师投影课题、作者检查预习情况，学生回答下列问题：①什么是咏史诗《②什么是怀古诗《③什么是咏史怀古诗《④咏史怀古诗的一般内容和情感略)师：同学们答复得很好，表明同学们课前进行了充沛的预习下面让我们进入到课文的学习先请一位同学读一下课文生1朗读课文师：请一位同学评价一下他的朗读师：下面我们就一起走近诗歌投影PPT显示：①诗歌的题目是“西塞山怀古〞，哪些句子写西塞山《哪些句子写怀古《这两局部是如何连接起来的《②首联、颔联写晋吴之战是怎样的一个历史史实《作者是如何刻画的《用了什么手法《③颈联“人世几回伤往事〞或许并不仅仅指上文西晋王浚进攻东吴的事，金陵经历了假设干的朝代兴亡，这样的兴亡交替都让后人浩叹，升起伤怀之感，但金陵古城却“山形依旧枕寒流〞，“山形依旧枕寒流〞有什么复杂的意味《④“今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋〞是主旨句，请结合背景分析其中蕴含的情感师：这首诗大家已经熟悉了，我们先来看看第一个问题，哪位同学能主动说说《生2：前四句写的是怀古，后四句写的是西塞山。

它们用“人世几回伤往事〞串联起来师：为什么是“人世几回伤往事〞把它串联起来的呢《生3：因为“往事〞就是说的'前面怀古的事，这一句在诗中起承上启下的作用师：说得不错但老师这里有一个疑问：“往事〞仅仅指的是前四句写的史实吗《生4：不是，因为金陵经历了六朝的更替师：嗯，则前四句写了怎样的史实《是怎么描写的《主要用了什么手法《生5：写了王浚灭吴，用了一些动词师：你能说说这些动词的作用吗《生6：“下〞写出了西晋军队气势非常迅猛收〞写出了东吴军队望风披靡的情态师：说得不错，则还有一些动词的作用是什么《生7：“沉〞字写出了东吴政权随着铁索也一起沉到水底了，表明了东吴政权的灭亡出〞字写出了吴主孙皓投降的丑态师：好的，前四句写史实除了用了一些动词外，还用了什么手法呢《生8：用了比照手法，主要表现在：①形象上，一横一竖，一下沉一高扬;②色彩上，一边是晋军烧索的冲天火光，一边是投降的白旗;③氛围上，晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨师：这位同学分析得很好，在比照中我们看出了双方的强弱，更写出了胜利者的咄咄逼人，失败者的黯然失色作者写这段史实的目的是什么《生9：发表自己的见解和看法师：那他是如何发表看法的呢《请大家看问题③，小组讨论一下，谈谈自己的认识。

生10：西塞山与六朝形成鲜明比照，六朝灭亡了，而西塞山依然矗立在江畔师追问：决定国家兴亡的因素是什么《是危险的地形吗《生11：不是应该是帝王的作为师：也就是说“事在人为〞这位同学进行了深入的思考，颇有见解我们看问题④，分析作者的情感投影时代背景)生12：作者反对藩镇割据，渴望国家统一师：有没有其他情感了《生13：还有对唐朝统治者的忠告，希望他们不要重蹈六朝覆灭的教训师：综合两位同学的答复，我们知道了刘禹锡写这首诗的目的一位具有历史责任感的诗人跃然纸上结合本诗的学习，请大家总结咏史怀古诗的一般特点和鉴赏技巧生14：结构上：临古地-思古人-忆其事-抒己志生15：手法上：借古讽今、虚实结合、借景抒情、比照、用典等生16：情感上……师：其实我们可以把内容分为三类(投影出示)：怀人伤己、怀古伤今、理性反思另外，鉴赏咏史怀古诗的步骤是(出示投影)：①所描写的古人、往事是怎样的(弄清史实、典故)《②为什么要写这个古人这段往事《诗人在诗中表现出什么态度(体悟意图、领悟感情)《③这种态度是运用什么办法叙述的《(分析技巧手法)这三个方面可以概括为：弄清史实-体悟感情-分析技巧师：这节课我们通过本诗的学习，总结了咏史怀古诗的一般特点和鉴赏技巧，下面我们就来稳固这节课所学的内容。

略)?西塞山怀古》是苏教版选修教材?唐诗宋词选读》“创新求变的中唐诗〞专题中的一首，如何讲这首诗，我动了一番脑筋既然是选修教材，我可以进行专题教学，提高教学效率因此将书中诗的题材分为边塞诗、咏史怀古诗、羁旅登高诗、山水田园诗等几类进行专题教学，每个专题选一两首典型诗歌进行精读如咏史怀古诗，我选择了?西塞山怀古》和杜甫的?咏怀古迹》，从意象、手法、情感等方面进行解读，总结诗的特点与规律，再选择同一诗人相同题材诗歌进行阅读训练通过专题教学，使学生较好地掌握一类诗歌的鉴赏路径和规律这是我这节课的主导思想这一次教此诗，我主要是想让学生动起来，从学生发现的问题出发，让学生自主探究在学生自学的根底上加以引导，特别是在学生正常思维根底上多加引导，想方法带着学生到“自学〞不能到达的地方去感受一番课前，我收集了学生的问题，并将这些问题整理归类，发现大局部学生的问题都是围绕“为什么〞“是什么〞“怎么样〞这几个方面由此可知，学生自学发现的疑难问题与常规教学内容的设置有很多重合于是我设定了相应的教学内容，即：“这首诗所写的史实是什么《其中蕴含了哪些情感《这种情感是用什么办法叙述的《〞我力求与学生一起探究这些问题，在适当之时、适当之处点拨，让学生的思维得到一定的提升。

课上，我引导学生抓住诗题，进行整体阅读，明确怀古诗的一般结构然后，围绕所借之古，探讨诗人的写作目的整节课教学还算顺利反思本课教学，我确实是在学生自主学习的根底上适时点拨了，但是这种点拨只是带着学生走在我设计好的路径中，这样的课堂似乎环环相扣，但是有些僵硬，讲的东西偏多，生成很少，课堂灵动缺乏教学虽然起于学生认知，但我未能做到完全放心、放手所以，学生未能在课堂上独立行走如果我能够沉着一些，师生之间的对话会更平等，学生的问题和答复便有可能生成出没有预约的精彩，课堂也会更有张力。