《题西林壁》教学设计 .doc

《题西林壁》教学设计 ——仓颉二小 王文娟教学目标1．通过吟唱古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样教学重点1．理解诗句的意思，体会诗人的心境2．引导学生把握好吟诵的节奏，掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受教学课时1 课时教学准备1．橡皮泥 2．学生收集有关苏轼的资料教学过程一、导入1、师吟诵《题西林壁》导入2、板书课题，学生齐读两遍3、复习学诗的方法解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情4、明确吟唱古诗也是学习古诗的一种方法二、简介吟唱的方法1、吟诵原则：一声、二声为平声，三声、四声为仄声；平长而缓，仄短而促1、吟唱古诗：配乐而唱三、学习古诗（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料二）抓字眼，明诗意1．（师指名诵读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画三）多吟唱，悟诗情多吟唱：1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子吟唱出来？好，现在让我们用吟唱方式读这首古诗2、学生试吟，闭眼想像，谈感受3、配乐吟唱4．四人小组表演悟诗情师：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见四、总结师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理五、作业1．背诵、默写《题西林壁》2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思板书： 题西林壁　　　　　　　　北宋苏轼　　　　　　横看成岭侧成峰， 写实　　　观察的角度不同　　　　　 远近高低各不同　　　　　　　不识庐山真面目，　　　　　　 只缘身在此山中　明理　　　观察的效果不同。