人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算（一）的教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版小学数学四年级下册第一单元四则运算（一）的教学反思 人教版小学数学四年级下册第一单元四那么运算（一） 的教学反思 四那么运算（一）的教学反思 计算虽然在上一学期“关注细节”的要求下好多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但这个教学内容是在新学期刚开头学，学生经过一个假期的放松和嬉闹盼望今天一下把他们拉回来，还是需要时间的在课堂上，我们先一起做了几个简朴的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“依次”是最重要的虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生逐渐体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活 反思整个教学过程，我认为这节课教学的告成之处在于： 1.教学时，充分利用教材供给的生动情境，放手让学生独立斟酌，自主探索，并在合作交流的根基上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？结果求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的依次结合起来。

当学生列出综合算式 后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算依次 2.赋予学生进展思维的空间，交给学生斟酌的主动权 在教学中把学习的主动权交给学生，要把斟酌的主动权交给学生让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做让学生有举行深入斟酌的机遇、自我体验的机遇，使每个人的思维才能都得到进展当然，由于学识阅历的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生聪慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构学识时的障碍我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后彼此讲解，找出错误加以改正面对错误举行更深层次的斟酌，在斟酌中感悟，获得新的启迪在感悟中坚韧地建立学识体系 3．扶助学生逐步掌管解决问题的步骤和策略 本单元混合运算的依次是结合解决问题举行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一教学时，我提防加强数量关系的分析，在表达解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算可能开头时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成作对关了。

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