普通高中音乐校本课程建设研究以浙江省台州市普通高中为例（可编辑）.doc

普通高中音乐校本课程建设研究----以浙江省台州市普通高中为例 普通高中音乐校本课程建设研究??以浙江省台州市普通高中为例摘要自从我国基础教育改革实行国家、地方、学校三级课程管理以来,越来越多的人开始关注校本课程的建设音乐教育是素质教育的重要组成部分,是实施美育的重要途径,是人生成长的重要修养内容,是基础教育课程的必修课,同时也是校本课程研究不可缺少的内容以往的音乐课程结构已经不能满足当前的国情、学情、学生的音乐学习诉求,不能满足社会人才需求和发展的趋势,因此音乐课程改革势在必行音乐校本课程建设是根据当地的社会经济发展情况、结合学校的传统与优势、学生的兴趣爱好和教师的自身特长,由学校音乐教师自己建设、自己管理、自己实施和自己评价的音乐课程本文取音乐课程改革的研究视角,基于普通高中新课程改革的背景,在田野调查获取一手资料的前提下,对浙江台州普通高中音乐校本课程建设进行分析、比照、推衍及多层次研究在理论上,对音乐校本课程建设的意义、建设类型、建设过程、建设方式等内容进行阐述在实践上,对浙江省普通高中音乐校本课程建设进行实证研究通过访谈、调查问卷、实地调查等方法,对台州普通高中音乐校本课程具体实施情况和建设现状,部分台州普通高中音乐校本课程建设案例等内容进行了分析与研究,对其建设过程中存在的问题提出相关对策,总结相关经验,为今后高中音乐教师建设音乐校本课程起到一定的参考作用。

由于我们的普通高中音乐校本课程建设还处在尝试阶段,没有形成成熟的课程建设案例,很多更具体、更深入的问题有待我们作进一步的研究关键词:普通高中;校本课程建设;音乐校本课程建设;台州 ..Ⅱ.Ⅳ口 ,,,.., . 】’,..? ’.,,,.., , ?;,.,,, ? .曲,.. ? 【,., ?.:曲;? ;; 二师资结构?三建设现状?四访谈情况?五讨论分析?四、台州普通高中音乐校本课程建设案例分析一椒江三梅中学音乐校本课程.学校简介.课程概况.课程实施与评价.课程分析?.课程建设经验与启示二天台苍山中学音乐校本课程课题研究?.课题来源.编写教材.试行应用三部分学校选修课社团课或兴趣小组课课堂实录?.温岭大溪中学??吉他与乐队.路桥区蓬街私立中学??交响乐欣赏?.三门亭旁中学??歌唱兴趣小组课.临海台州中学??民乐队排练.仙居城峰中学??合唱训练五、台州普通高中音乐校本课程建设存在问题与改进对策?一音乐校本课程建设问题?.教师课程建设意识弱.课程建设形式化.缺乏有效评价机制?.缺乏课程有效指导?二音乐校本课程建设对策?.提高教师课程建设意识.提高教师课程建设能力.完善课程评价机制..充分利用课程资源.结论??.参考文献??..附录:台州市普通高中音乐校本课程建设现状调查附录:文中出现的图例与表格致谢??.浙江师范大学学位论文独创性声明一学位论文使用授权声明??一绪论一选题缘由党的十七届五中全会提出文化建设的战略问题,把对发展文化产业的认识提升到一个前所未有的历史高度;党的十八大再一次提出中国教育公平的问题。

教育这个司空见惯又触及到千家万户的敏感问题,受到了全社会的关注回望教育改革的十多年,虽然取得了较大成绩,如九年义务教育的普及,扫盲、边远危房校舍改造,教师队伍有所好转,师资队伍有所改进,办学条件明显提升等,然而改革效果如何,怎样改革,依然是人们需要进一步追问的作为肩负着为中华民族复兴、为了每一个孩子成长的一位音乐教师,这是历史赋予我们这一代人不可推卸的历史责任和重大历史使命改革开放以来,尤其是新世纪后国家出台各种教育政策,颁布各种文件条例,显示出教育改革的气魄,然而牵一发而动全局,传统教学的观念和模式依然存在,制约着我们的教育体制高考指挥棒的问题、单一的评价模式问题以及中国教育资源缺乏的问题,依然是困惑着我们教育发展非常重要的因素这样就使我们面对许多挑战,但机遇与挑战并存,希望与梦想同在我作为一名在基层从事高中音乐教学工作的音乐老师,工作几年后又回到学校读硕士,这是我的一个机遇也是我的一个挑战但是对于这样的一个机遇我并没有觉得很欣喜,因为在我的担子上压上了更重的分量面对这个挑战我没有退缩,于是我选择了一个在教学中与实践相关系的、与地方高中音乐教育问题相结合的一个课题,这个课题便是音乐校本课程的建设问题,并以浙江省台州市普通高中为例。

台州普通高中音乐校本课程建设现状如何课程内容和类型有哪些课程建设过程中存在哪些困难和问题针对这些困难和问题应提出哪些建议和对策课程建设的经验和不足有哪些这些问题都需要我们在本文中深入分析和研究的二研究意义绪论 所谓意义,指的就是事物的价值取向、事物的作用、事物所包含的思想和道 理本文为什么选取普通高中音乐校本课程这一研究视角,是因为校本课程在过 去以往的教学中,不仅没有得到重视,而且有失落的问题就我们的规定课程来 说,校本课程相对于国家规定的课程,它不是必须的,它具有它的地方性、取义 性、民族性、民俗性等特点,俗话称为土特产一言以蔽之,就这种代表着当地 土特产的这些综合起来的课程,是对我们国家规定课程的一种补充、一种拓展, 弥补了我们学生身在此山而不知此山真面目的教学瑕疵所谓的校本课程就是对 我们学校大一统的国家课程的一种补充和拓展,对传统文化、曲艺文化、地方文 化的一种学校式的课程化呈现就是让学生在学校中不仅了解书本上的知识内 在,还要了解身在此山中的构架起来的这种文化体系,因为越是民族的就越是世 界的那么从此出发我们便可以说,本文选取的普通高中音乐校本课程这个课题 是具有普遍性的,同时又具备了特殊性,因为所取的视角在于浙江台州,包括台 州市的椒江、黄岩、路桥、温岭、玉环、临海、三门、天台、仙居、开发区这九 个县市区域中构成的高中课程的文化现象。

因此,它具有了强烈的独特性,强烈 的地方特色、区域特色和民间文化特色,这样我们可以确切地说普通高中课程的 意义至少包含三点:第一,理论意义;第二,现实意义;第三,文化传承意义 .理论意义 理论是抽象的存在方式,是理论创新的意义,是事物的客观规律它创造了 不同的概念,以不同的概念提供的合目的性、合规律性的存在,并揭示出事物的 内在规律,这就是理论意义、理论探索 音乐校本课程建设研究为人们遵循这样的规律提出了它独特的概念,有它的 创造思维性,有它创造出来的规律,为人们以后研究音乐校本课程建设的意义提 供了线路和方向,体现了一定的理论创造性 进入世纪,随着我国新一轮基础教育改革的不断深化,提出了“课程实 行国家、地方、学校三级课程管理模式这种模式是对以往课程模式的一种补 充新一轮改革的中心是人们观念的更新,是先导课程改革的中心,围绕着这个 观念实行改革提出了模式,这个模式在年月的《中共中央国务院关于深绪论 化教育改革全面推进素质教育的决定》、年月的《基础教育课程改革纲 要试行》中明确确立,为这一模式的完整提供了理论、文献、法律依据,给 我们课程改革提供了政策保障 教育课程改革在浙江已得到了各级教育行政部门和学校老师们的关注、重 视,具体的做法依据国家的教育政策先后颁布了《浙江省教育厅关于普通高中地 方课程和校本课程建设与实施意见试行》和《浙江省深化普通高中课程改革 方案征求意见稿》。

这些政策方案的颁布实施正是体现了校本课程建设的理 念,也指明了浙江省校本课程建设的发展方向,在一定程度上肯定了学校、教师 在校本课程建设中的权利和地位以上这些均为校本课程建设提供了良好的理论 基础 .现实意义 所谓现实意义,指的是当前存在的客观实际和事实,是理论意义的强有力支 撑关于普通高中音乐校本课程建设我们需要通过教育教学的手段让学生达到一 种技能和审美愉悦,以及陶冶他们的情操而且要通过传统文化、地方文化,通 过生养蕃息在块土地上的文化,将更深远过去亲人们留下的那些歌、戏、曲,甚 至代表了他们喜怒哀乐的的艺术样式传承下去 普通高中音乐校本课程作为学校课程体系和音乐校本课程的重要组成部分, 有着重要的现实意义,主要体现在以下几个方面:有助于丰富学校的音乐课程; 有助于地方民族文化的建设和传承;有助于学生的音乐潜能建设和个性化发展; 有助于促进音乐教师的专业发展 通过研究普通高中音乐校本课程相关内容,还能简单地梳理音乐校本课程建 设过程中的一些理论问题,并对广大音乐教师在音乐校本课程建设认识上的偏差 进行纠正通过对普通高中音乐校本课程建设现状的调查和分析,可以让我们了 解到广大高中音乐教师和学生对于音乐校本课程建设这一内容的认知情况,以此 来分析当前普通高中音乐校本课程建设实践中存在的主要问题和困难。

同时对于 一些成功的音乐校本课程建设案例进行经验总结,为音乐校本课程发展提供一定 教育部.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定:. 教育部.基础教育课程改革纲要试行:教基号. 浙江省教育厅关于普通高中地方课程和校本课程建设与实施意见试行:杭州教研第号 ‘浙江省深化普通高中课程改革方案征求意见稿:浙教电传号.绪论的现实依据,并为进一步推动普通高中音乐校本课程建设的顺利进行打好铺垫文化传承意义文化传承意义通俗点讲就是让古老的东西一代一代传承下去,不能让它断裂了,因为断裂的绳脉是无法连接的传统文化需要源远流长,各种文化现象,如山歌、戏曲黄岩乱弹为什么会遗失,就是因为没有很好的传承这就需要我们音乐校本课程建设者做个有心人,充分利用、挖掘本校、本地区的资源和文化,通过学校的教育教学手段把我们的传统文化、地方文化传承下去三研究内容本研究从概念出发,通过汲取选题缘由、研究意义、研究内容、研究方法、研究创新等,在此基础上,阐释相关概念及其研究现状通过对台州普通高中学校音乐校本课程建设现状的调查研究,在肯定台州普通高中音乐校本课程建设的成就基础上,对其存在的问题提出相关建议和对策内容框架如下:绪论包括选题缘由、研究意义、研究内容、研究方法、研究创新五个方面。

第一章对普通高中、校本课程、音乐校本课程的概念进行了阐释,并对国内外相关于普通高中音乐校本课程建设研究的文献进行了综述第二章主要阐述了普通高中音乐校本课程建设的过程和方式第三章主要对浙江省台州市普通高中音乐校本课程建设的现状进行了描述和分析第四章主要列举了浙江省台州市普通高中音乐校本课程建设的相关案例第五章主要是提出了浙江省台州市普通高中音乐校本课程建设出现的问题以及解决对策结论主要是对全文研究内容的一个概括和总结,并提出了更新教师课程建设观念、提高教师课程建设能力、提高校本课程建设成效、完善校本课程建设机制四点建议四研究方法绪论一切理论的探索归根结底就是方法的探索,理论的研究它不是空洞的研究,理论离开实践那是空洞的理论,实践离开了理论就是盲目的实践,两者相辅相成,相得益彰正确的研究方法能把研究的问题一步步导引到深处,不同方法的运用可以让我们的研究事半功倍本文研究的主要方法有:.以马克思辩证唯物主义为指导,坚持理论与实践的结合、历史与逻辑的统一,坚持调查为主,深入到一线教学中去,搜集第一手资料,通过分析整理阅读,提炼出他们的本质特征通过问卷调查法,对台州市普通高中音乐校本课程建设现状进行调查,并对调查结果进行整理、分析与研究,搜集音乐校本课程的第一手资料。

通过访谈研究法,对台州各县市的音乐教研员、台州市教育科学研究所的研究员、普通高中音乐教师、各个普通高中的学校领导以及部分学生进行访谈;并利用市教研活。