高效课堂十大好行为 .doc

高效课堂十大好行为 高效课堂不能仅仅关注课堂教学层面，还应该深入挖掘与研究教学背后的东西学生在课堂上良好的行为习惯，正是高效课堂的重要支撑一、好的鼓励行为 好的鼓励行为可以促进同伴参与，能够起到避免歧视、调节气氛、化解冲突的作用，可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境在整个交流过程中，交流者要注意自己的体态，这是给同伴最好的礼物：非常专心地看着发言者身体前倾微笑、点头竖大拇指做简单的记录如果同伴自信不足，可以试着这样鼓励：没有问题，试一试回答错了也没有关系其实比过去好多了，这一次也试一试面对有困难的同伴，可以尝试这样说：没有关系，我们一起看一看其实你的这个观点有了进步这一点我也同意我感觉不完善，我来补充一下……面对发言太长的发言者，不宜直接打断，应该尝试一些技巧性的说法，比如：我们是不是请××先讲一讲……今天是不是让××先发言……发言结束后，可以这样小结：与上一次相比，进步了很多这几点与我想得完全一样没有关系，我补充一些内容……你们几个的观点合在一起就回答全面了二、好的主持行为 主持人是合作学习的核心成员，负责组织成员的学习、讨论、总结、交流，具体工作如下：做好分工，让更多的同学明确自己的角色。

保证所有同学明白活动的主题与讨论的内容尽量不要一看问题就开始讨论，而是先进行充分的自主学习组织讨论时，要努力保证发言机会均等，防止部分人讲得过多，而部分人没有机会控制发言总时间，防止前松后紧或前紧后松的现象负责安排做好讨论记录化解矛盾合作结束时，提醒各小组开展小结，形成小组意见确定参与集体交流的人员，并与其一起确定交流内容组织组员参与集体交流组织组员介绍本组的观点组织组员评价、分享其他小组的观点三、好的交流行为建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境，是小组合作交流的重要前提交流是平等的，应该保证人人都有发言机会：遇到不善于发言的同学，应该多加鼓励：“没有问题，我们听一听你的意见遇到讲得过多的同学，应该及时提醒：“我们是不是听一听××的意见？”交流的前提是互相尊重，遇到不同的意见很正常，出现不完善或错误的答案也很正常，不要因此而计较、生气，更不要互相指责、抱怨面对完全认可或相同的意见，应该鼓励对方：我同意他的我与他的想法一样我支持他的观点我欣赏他的这一点同意部分观点，也应该先肯定对方，然后补充自己的观点：我同意他的这一点，不过我也有补充……如果对方的意见与自己完全不同，这时应该讲出自己的观点，但一定不要指责或贬低对方：我与他的观点有所不同，我想讲一讲我的观点……我不太同意你的观点，我的意见是这样的……我认为你们的观点存在以下几个问题……小组合作时，同伴之间发生争论非常正常。

如果你是争论者，要考虑到还有其他同学：就我们两个争了，你们也讲一讲你同意谁的观点？你认为我的这一观点有没有道理？即使你不是直接争论者，也应该积极参与：我同意（不同意）××的观点我不同意你们两个的观点，我认为是这样的……我认为你们两个实际上讲的是一个问题……四、 好的倾听行为倾听是交流的起点，礼貌倾听不仅仅是学习的需要，也是最基本的交往能力在倾听中，良好的“体态语言”很重要：看着发言者点头（或摇头）竖大拇指、鼓掌身体前倾、微笑如果没有听清楚，可以询问同伴或教师：对不起，老师，我没有明白，能不能请您再讲一讲？老师，是不是这样……不知我的理解是不是正确？××同学，我没有听清楚，你能不能告诉我一下？××同学，你的意思是不是这样……当你发现其他组声音太大，影响了你们的讨论时，可以提醒：请你们轻一点儿……你们讨论得太热烈了……当有人这样提醒你的小组时，你们也应该调整自己的声音五、 好的发言行为发言因倾听而存在，良好的倾听可以鼓励发言者的自信同样，良好的发言行为也可以提高倾听的质量好的发言姿态包括：抬头，面对倾听者可以用手势来辅助表述可以使用记录本发言声音应该适中，不要影响其他小组如果发现有人声音高了，可以提醒：请小声—点儿……我们往一起凑一凑，这样能听得清，也不会影响他人。

当发现对方不注意倾听时，应该意识到出现了问题：如果对方听不明白，最好换一种方法再讲一次可以提醒倾听者发言如果有几条，最好这样介绍：我有几个观点，第一点……第二点……第三点……首先……其次……如果你代表小组发言，应该这样讲：我们组认为……我代表小组说几句……其他小组针对发言组交流时，应指向小组：你们组的观点……你们的意见……集体交流时，发言要简洁，要有条理如果感觉自己做不到这一点，可以先模拟一下或先请同学听一听，帮助自己完善：我先讲一遍，你们帮我听一听……一个人不要占用太多的时间，也不要太多次发言，要考虑到还有其他人六、好的求助行为遇到自己解决不了的问题或拿不准的问题时，可以去求助他人求助他人时，首先要看一下对方是不是有时间，是不是愿意：对不起，打扰一下，我有一个问题想请你帮助一下……我想跟你讨论一个问题，不知你是不是有时间？如果对方没有答应，你可以再找他人如果你还没有听明白，可以请他再讲一讲：我还是没有听明白，你能不能再讲一讲？你是不是换一种方法给我讲一讲？你是不是这个意思？我还是不太明白……七、好的帮扶行为好的帮扶行为可以鼓励同伴互助，在帮助他人的同时，也能提升自己如果你没有时间，可以拒绝他人的求助：对不起，我现在没有时间，你可以找其他同学。

现在我有事，等我半个小时可以吗？帮助完之后，还需要问一下：不知我是不是讲清楚了？你还有什么问题？如果对方还没有弄清楚，可以换一种方式来讲解，也可以请他另找别人：非常抱歉，我讲不明白了，建议你还是找一找××……八、好的记录行为在进行合作交流时，记录员负责记录大家的观点，并提炼出本组的观点记录的基本功包括：简洁，每一条尽量不超5个字有条理，最好加序号多样，可以使用图表等方式认真听别人的发言，如果听不清，可以再询问—次：我没有听明白你讲了什么，你是不是再讲一次？你讲的是不是这个意思？选择要点，简洁记录记录之后，可询问对方：你是不是这个意思？我这样概括是不是表达了你的意思？如果自己不能总结别人的观点，可以请对方总结成简单的几个字：请你概括一下你的意思遇到争议时，如果觉得不好记录，可以询问对方如果对方也讲不清楚，可以暂时不记录九、好的表达行为在回答问题时，应该尽量具体、有条理表述自己观点时，可以说：我发现了几点，第一点是……第二点是……我讲几个方面，首先……其次……再其次……我只讲一点……针对别人的观点表达自己的意见：我同意（不同意）××的观点，那是因为……我同意××的这个观点，但是我感觉还应该补充……我认为××的观点是存在问题的，因为……如果××的观点是正确（不正确）的，那么……表述小组的观点时：我们小组认为……我们小组××的观点非常有趣，我们还是让他自己来讲一讲……我们小组出现了两个不同的观点，小组内也没有统一，我讲出来请大家分析……对他人的观点没有明白时，可以说：我没有听明白你们组的观点，是不是再讲一讲？你是不是这个意思？你能不能再讲一讲？十、好的组长行为组长应该保证大家先自学，然后再讨论：提醒同伴注意倾听，认真参与。

保证小组讨论按时开始、按时结束询问大家是不是明白今天的讨论主题在交流时，小组长应该注意：让小组成员轮流发言每人说不同的内容，不要重复自主学习时，小组长要做好记录：记录要有序号每条记录尽量不超过5个字小组交流时，小组长要提醒组员用合适的音量：声音太大影响别人了，我们轻一点进行小组的总结，小组长应该尽量安排平时不发言的同学发言：请××发言你可以多想一会儿，大家等你来总结小组长不能讲这样的话：你怎么这么笨！你一点也不会，我们不想要你了！。