心理测量学考试大纲方案.doc

心理测量学考试大纲第一章 绪 论一、心理测量的历史〔一〕国外心理测量开展的历史1．测量产生于社会的实际需要2．冯特的实验心理学3．高尔顿的遗传理论测量4．卡特尔的个别差异研究5．比纳和比纳—西蒙智力量表的产生6．心理测量的蓬勃开展与应用〔二〕我国心理测量开展的历史1．我国古代的心理测量2．民主革命时期心理测量的开展3．新中国时期心理测量的开展二、心理测量的性质〔一〕测量的根本概念1测量的定义和要素2．测量的量表〔二〕心理测量的根本概念1．心理测量的定义2．心理测量的性质三、心理测验的分类和作用〔一〕心理测验的种类1．按测验的功能分类2．按测验的对象分类3．按测验材料分类4．按测验的目的分类5．按测验的难度和时限分类6．按测验的要求分类7．按测验的性质分类8．按测验的应用领域分类〔二〕心理测验的功能1．测验在实际工作中的应用2．测验在理论研究中的应用第二章 心理测验的编制一、编制测验的一般程序〔一〕确定测验的目的1．测量对象2．测量目的3．测量目的〔二〕制定编题方案〔三〕编辑工程〔题目〕1．搜集有关资料2．选择工程形式3，编写和修订题目〔四〕工程的试测和分析1．试测2．工程分析〔五〕合成测验1．工程的选择2．工程的编排3．编制复本〔六〕将测验标准化1．内容2．施测3．评分4．常模〔七〕对测验的鉴定1．信度2．效度〔八〕编写测验说明书二、测验题目的编制技术〔一〕命题的一般原那么〔二〕测题的种类及编制第三章 测验的施行和计分一、测验的施行〔—〕测验施行的一般程序1．标准化指导语2．标准时限3．测验的环境条件4．计算机辅助的测验施行〔二〕主试的职责1．施测前的准备工作2．施测中主试的职责二、测验的计分和分数的合成〔—〕计分的一般程序1．计分的根本步骤和要求2．论文题计分3．客观题计分〔二〕测验分数的合成1．题目的组合2．分测验或量表的组合3．测验或预测源的组合三、测验的误差〔一〕误差的定义和种类〔二〕误差的来源1．测验内部引起的误差2．由施测过程引起的误差3．由受测者本身引起的误差第四章 测验结果的解释一、参照常模的分数解释〔一〕常模团体的组成1．常模团体的性质2．常模团体的条件〔二〕几种主要的常模参照分数1．开展量表2．商数3．百分位4．标准分数〔三〕呈现常模资料的方法1．转化表2．剖析图3．常态百分位图表二、参照标准的分数解释〔一〕内容参照分数1．内容参照分数的定义2．几种主要的内容参照量表3．内容参照分数的评价〔二〕结果参照测验1．结果参照分数的定义2．呈现结果参照分数的方法第五章 测量的信度一、信度的性质〔一〕信度的定义〔二〕信度系数〔三〕信度与测验分数的解释1．解释个人分数的意义2．两种测验分数的比较二、信度的类型及估计方法〔一〕重测信度〔二〕复本信度〔三〕分半信度〔四〕同质性信度1．同质性的含义2．同质性的测量〔五〕评分者信度三、影响信度的因素〔一〕被试样本1．团体的异质性2．团体的平均程度〔二〕题目的数量〔三〕测验难度〔四〕间隔时间四、信度的特殊问题〔一〕速度测验的信度〔二〕标准参考测验的信度〔三〕分测验的信度〔四〕差异的信度〔五〕变迁的测量第六章 效 度一、效度的性质〔一〕效度的定土〔二〕效度和信度的关系〔三〕影响效度的误差来源1．测验组成方面2．测验施行方面3．被试反响方面〔四〕效度的类型二、内容效度〔一〕内容效度的性质1．要有定义得完好的内容范围2．测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样〔二〕确定内容效度的方法1．专家判断2．统计分析3．经历法〔三〕内容效度的特点1．内容效度的特定性2．内容效度常与外表效度搞混〔四〕内容效度的应用和评价三、设想效度〔一〕设想效度的定义〔二〕确定设想效度的方法1．测验内方法2．测验间方法3．研究测验的实证效度4．考察实验变量对测验分数的影响5．搜集某些变异上的证据〔三〕对设想效度的评价四、实证效度〔一〕实证效度的定义〔二〕效标1．效标与效标测量2．效标测量的条件3．常用的效标4．效标的特性〔三〕确定实证效度的方法1．相关法2．区分法3．命中率4．功利率〔四〕影响实证效度的因素1．测验的长度2．被试的取样3．所用的效标4．干预变量〔五〕效度资料的概化第七章 工程分析一、工程难度〔一〕难度的定义〔二〕难度的计算1．二分法记分的工程2．非二分法计分的工程〔三〕难度程度确实定〔四〕测验的难度〔五〕常态化等距难度量表二、区分度〔一〕确定区分度的方法1．工程特征曲线2．工程与效标的相关3．鉴别指数〔二〕区分度的相对性〔三〕区分度与难度的关系三、工程分析的特殊问题〔一〕备选答案的反响形式〔二〕速度测验的工程分析〔三〕标准参考测验的工程分析〔四〕工程—团体的互相作用。

〔五〕有效性与可靠性的矛盾第八章 学绩测验一、学绩测验的性质与功能〔一〕学绩测验的性质1．学绩测验的定义2．学绩测验的根本假设3．学绩测验的种类〔二〕学绩测验的应用1．反响功能2．评价功能3．研究工具4．人才选拔与安置二、标准化的学绩测验〔一〕编制标准化的学绩测验〔二〕标准化学绩测验的类型1．调查测验2．诊断性测验3．准备性测验4．选拔与安置测验5．学历与职业程度测验6．用作研究工具的测验〔三〕标准化学绩测验的评价1．关于测验的心理测量学特性2．关于测验的题目形式三、教师自编的学绩测验〔一〕客观测验1．命题2．计分3．对考试的分析4．评定等级5．客观测验的优点〔二〕主观测验1．功能2．试题类型3．试题的编拟4．评分5．主观测验的评价第九章 智力测验一、一般智力测验〔一〕智力测验的理论根底1．智力测验的定义2．智力的构造〔二〕智力测验1．比纳量表2．斯坦福—比纳量表3．中国比纳测验4．韦克斯勒量表二、婴幼儿智力测验〔一〕盖塞尔开展顺序量表〔二〕丹佛开展挑选测验〔DDST〕〔三〕贝雷婴儿开展量表三、智力测验的几个心理学问题〔一〕智力的开展变化〔二〕智力的差异及原因1．智力的个别差异2．智力的团体差异3．智力差异的原因〔三〕智力测验的公平性问题第十章 人格测验一、自陈量表〔一〕自陈量表的性质〔二〕自陈量表举例1．明尼苏达多相人格测验〔MMPl〕2．16种人格因素测验〔16PF〕3．爱德华个性偏好量表〔EPPS〕4．艾森克人格问卷〔EPQ〕二、投射测验〔一〕投射测验的原理〔二〕罗夏克墨迹测验〔三〕主题统觉测验〔TAT〕〔四〕投射测验的评价三、评定量表〔一〕评定量表的性质与种类1．数字评定量表2．描绘评定量表3．标准评定量表4．检选量表5．强迫选择评定量表〔二〕如何进步评定的信度和效度1．常见的评定误差2．如何减少评定误差〔三〕评定量表举例1．莱氏品质评定量表2．卜氏儿童社会行为量表四、情境测验〔一〕品格教育测验〔二〕情境压力测验〔三〕情境测验的评价五、人格测量存在的问题〔一〕人格测验的测量对象〔二〕人格测验的信度和效度〔三〕人格测验的题目〔四〕测验分数的解释。