2023年《小数乘整数》说课稿.doc

2023年《小数乘整数》说课稿 2023年《小数乘整数》说课稿1　　尊敬的各位考官你们好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《小数乘整数》　　现代教育理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和个性发展需要，所以从这一角度出发，我将从教材、学情、教学过程等几个方面开始我的说课　　一、说教材　　准确理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的内容，本节课是小学数学的数的计算的方向在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用　　二、说学情　　合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求教师须充分了解学生情况对于小学五年级的学生来说他们已经有了一定的知识储备，能够在教师指导下建立新旧知识的联系，同时仍有注意力不易集中的性格特点所以在教学过程中要采取灵活的教学方式　　三、说教学目标　　在对教材和学情的合理认识下，我确定了如下三维教学目标：　　（一）知识与技能　　掌握小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。

　　（二）过程与方法　　经历小数乘整数的计算方法探索过程，提高运算能力　　（三）情感态度价值观　　在小数乘整数的计算方法的探索过程中，感受数学与生活的联系，增强数感　　四、说教学重难点　　在教学目标确立下，根据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理　　五、说教法和学法　　陶行知说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标我结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，采用了讲解法、练习法和小组讨论等教学方法　　六、说教学过程　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计　　（一）新课导入　　首先在导入环节，我会大屏幕展示出售西瓜的示意图，并提问：夏天一千克西瓜0.8元，买3千克西瓜共花多少元钱？　　由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》　　利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学________于生活的事实，并能够吸引学生注意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增强学生的学习兴趣这样设计很好的符合了小学生的性格与认知特点。

　　（二）新知探索　　接下来在教学中最重要的新知探索环节，我主要设计3个教学活动　　在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自己尝试解决这个问题，通过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个0.8通过列加法竖式的'方式算出结果为2.4　　这里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗？　　这里会有学生将0.8元换算成8角，继而算出花了28角，也就是2.4元钱　　接着我会向学生提示，对于小数乘整数还可以通过列竖式计算这里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解0.8乘3的列竖式计算方法，通过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个十分之一就是24个十分之一　　这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法利用由元到角的换算抽象出0.8乘3的竖式计算可以用3乘8个十分之一，再按照整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生接受　　为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计第二个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克2.35元，买3千克共花多少元钱？让学生自己尝试列竖式计算　　这里我会想学生们提示：在计算0.8乘3时可以用3乘8个十分之一，在计算2.35要用3乘什么？　　学生不难模仿0.8乘3的竖式自己写出2.35乘3的竖式。

在这我会向学生强调乘数2.35可以表示235个百分之一　　接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思考它们的乘数和积有什么关系？你发现了什么？并与同桌交流　　学生不难能够发现第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同顺势我和学生们一起总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先按照整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐　　通过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更容易让学生思考并和同桌交流总结出小数乘整数的竖式计算方法这样设计能够锻炼学生的观察与总结归纳的能力　　到这里新知探索的3个活动就结束了学生在对小数乘整数的算法的认识基础上很容易类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法　　（三）课堂练习　　对于巩固提高这一环节　　这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象　　（四）小结作业　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获？　　让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么？在计算过程中要注意什么？　　为了更好巩固本节课所学习的知识我会布置作业：　　自己课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算2023年《小数乘整数》说课稿2　　一、教学目标：　　1、经历小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。

　　2、理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练的进行笔算　　3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具　　二、教学重难点：　　1、用转化的方法学习小数乘法　　2、提高学生们的推理能力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述　　三、教学任务和过程：　　1、前置测评任务有两个：　　任务一：观察主题图，图中的风筝哪个最漂亮？你最喜欢哪一个？你准备买几个？提出自己的问题　　预设：通过观察主题图上鲜艳的风筝，吸引学生们的注意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容　　任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题　　预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题　　2、解决问题任务有两个：　　任务三：观察统计表认真思考，想一想假如我们都要买3个，我们应该付给售货员多少钱？按照自己的方法怎么计算　　预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生根据自己的计算经验独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，注意发现学生不同的计算思路和方法。

　　任务四：交流、分享不同的计算智慧在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上　　预设：1、观察学生们的计算情况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路对比同学之间哪种方法更简单　　2、学生可能会出现的几种不同的算法　　（1）3.5（2）3.5元=35角　　3.53元×3=9元　　+3.55角×3=15角　　说课稿10.59元+15角=10.5角　　（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角　　5角×3=15角35角　　说课稿12元-15角=10.5元×3　　105角=10.5元　　任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法分析理解这种算法的关键一步是什么？　　预设：学生分析、对比、讨论后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简单同时也会认识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算教师板书总结，写出教材中所示的乘法算式：　　说课稿3.5元35角　　×3×3　　说课稿说课稿　　说课稿10.5元105角　　3、随堂测评任务一个：　　任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。

　　预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法认识　　2、打开课本，独立完成做一做加深理解和体会　　4、布置预学任务一个：　　任务七：动态呈现小数乘整数的过程　　出示算式0.72×5=？　　提问：0.72不是钱数，怎么样计算？　　预设：不做任何提示，给足学生思考问题的时间，然后尝试列出竖式在学生尝试练习的基础上，采用说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理2023年《小数乘整数》说课稿3　　（一）教材所处的地位和作用　　小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的在生活中　　学生也积累了一些小数乘法的初步经验它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，　　它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础　　所以学好它为以后做良好铺垫　　（二）教材重难、点的确定　　根据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探索获得“小数乘法”的计算方法。

因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展　　难点：小数位数的确定而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探索、释　　疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系　　学生分析：　　本班学生基础知识掌握不是很熟练，有个别学生对表内乘法都有问题　　学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应该对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课一定要把这点讲清楚，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最后一步一定要点小数点　　说教学目标　　1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释　　2、使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单　　的逻辑推理能力　　3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形　　成积极的学习态度　　说教法、学法　　如何突破重难点，完成上述教学目标呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。

在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难　　[设计意图]　　这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，教师先让学生用原有的知识结构去探索、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的密切联系　　(三)共同探究，明理获知　　1、探索小数乘整数的计算方法　　这一环节是本节课研究的重点，当难点突破　　（1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在具体的情境下，　　理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样　　（2）充分放手，适时点拨，寻找解决问。