晏子使楚课文课件PPT.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,8/1/2011,#,晏子使楚课文课件,CATALOGUE,目录,课文背景与作者简介,文本解读与赏析,人物形象塑造及特点,主题思想阐释与启示,知识拓展与延伸,互动环节与课堂活动设计,CHAPTER,01,课文背景与作者简介,晏子,名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（山东高密）人，齐国大夫他是一位重要的政治家、思想家、外交家以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯他爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉时代背景,春秋战国时期，诸侯争霸，战争频繁晏子作为齐国的重要政治家和外交家，在这个时期发挥了重要作用他通过外交手段，为齐国争取了和平与稳定的发展环境晏子生平及时代背景,晏子春秋简介与地位,晏子春秋是记述春秋末期齐国著名政治家晏婴言行的一部著作分内篇、外篇两部分，内篇分谏上、谏下、问上、问下、杂上、杂下六篇，外篇分上、下二篇谏上、谏下主要记叙晏婴劝谏齐君的言行，问上、问下主要记叙君臣之间、卿士之间以及外交活动中的问答，杂上、杂下主要记叙晏婴其他各种各样的事件。

晏子春秋简介,晏子春秋是齐国的一部重要历史文献，对于研究齐国历史和文化具有重要意义同时，晏子春秋也是中国古代散文的重要代表之一，其语言简练、意蕴深厚，对于研究中国古代文学和语言具有重要意义地位,课文晏子使楚选自晏子春秋内篇杂下，是一篇历史故事文章记叙了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术选取原因,通过这篇课文的学习，可以让学生了解春秋战国时期的历史背景和文化背景，了解晏子的生平和事迹，感受他的爱国情怀和语言艺术同时，也可以培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的语文素养和综合素质意义,课文选取原因及意义,CHAPTER,02,文本解读与赏析,简要介绍晏子出使楚国的历史背景和原因晏子使楚背景,概述文章主要情节，包括晏子受到楚王的侮辱、巧妙应对以及最终赢得尊重的过程文章内容概括,文章内容概述,分析晏子在受到楚王侮辱时的应对之策，表现其机智和辩才晏子应对楚王侮辱,解读晏子向楚王阐述的治国之道，展现其政治智慧和远见卓识晏子阐述治国之道,重点段落分析,探讨文章运用语言的技巧，如修辞手法、句式变化等，以及这些手法在表达文章主旨和情感方面的作用。

分析文章如何通过言行举止、心理活动等方面塑造晏子和楚王等人物形象，以及这些人物形象在文章中的意义和作用写作风格与技巧探讨,人物塑造,语言运用,CHAPTER,03,人物形象塑造及特点,晏子以其机智和辩才著称，能够巧妙应对各种复杂局面和难题智慧过人,忠诚爱国,能言善辩,作为齐国重臣，晏子始终忠诚于国家，致力于维护国家利益和尊严他善于运用言辞和逻辑力量，以理服人，使对手不得不折服03,02,01,晏子形象塑造,楚王在课文中展现出一种盛气凌人、不可一世的态度，对晏子等人充满傲慢和轻视骄横跋扈,楚王善于运用权谋和手段，试图通过各种方式羞辱和为难晏子狡诈多谋,尽管楚王一度占据上风，但最终在晏子的智慧和辩才面前败下阵来，暴露出自身的虚弱和失败失败结局,楚王形象对比,作为晏子的君主，齐王在课文中展现出一种英明果断、善于纳谏的形象，对晏子充满信任和依赖齐王,楚国大臣们多表现为趋炎附势、见风使舵的小人形象，对楚王阿谀奉承，对晏子则冷嘲热讽楚国大臣,齐国使者作为晏子的助手和同僚，在课文中表现出一种谦恭有礼、机智敏捷的形象，为晏子的成功出使提供了有力支持齐国使者,其他人物形象描绘,CHAPTER,04,主题思想阐释与启示,忠诚于国家,晏子作为齐国使者，始终坚守对齐国的忠诚，即使在面对楚王的挑衅时也不失大国使者的风范，巧妙维护了国家尊严。

智慧应对挑战,晏子以机智和辩才著称，在出使楚国过程中，他运用智慧和谋略，成功化解了来自楚王的种种难题和羞辱，展现了卓越的外交才能忠诚智慧主题思想,尊重他人、平等交往观念传递,尊重他人,晏子在与楚王的交往中，始终保持着对对方的尊重他以礼相待，不卑不亢，既维护了个人尊严，也赢得了楚王的尊重平等交往,尽管两国实力悬殊，但晏子坚持平等交往的原则他不畏强权，敢于抗争，以实际行动捍卫了齐国的利益和尊严当代社会应用价值,弘扬爱国主义精神,晏子的忠诚和智慧是爱国主义精神的集中体现在当今社会，我们应该学习和弘扬这种精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量倡导尊重与平等,尊重他人、平等交往是现代社会的基本准则我们应该学会尊重不同文化背景、不同社会地位的人，以平等、开放的心态与他人交往提升个人素质与能力,晏子的智慧和辩才为我们树立了榜样我们应该注重个人素质的提升和能力的培养，以更好地应对生活中的挑战和困难CHAPTER,05,知识拓展与延伸,橘化为枳,01,比喻人由于环境的影响而变坏出自晏子春秋杂下之十：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同所以然者何？水土异也挥汗成雨,02,形容人很多，大家用手抹汗，洒出去就像下雨一样。

出自战国策齐策一：“连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨比肩继踵,03,形容人很多，很拥挤出自晏子春秋杂下：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人相关成语、典故介绍,类似故事或历史事件举例,蔺相如使秦：赵惠文王时，得楚和氏璧秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来计未定，求人可使报秦者，未得宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕臣舍人相如止臣曰：君何以知燕王？臣语曰：臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰：“愿结友以此知之，故欲往相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣臣从其计，大王亦幸赦臣臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许王曰：“取吾璧不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦均之二策，宁许以负秦曲王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。

城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵赵王于是遂遣相如奉璧西入秦唐雎不辱使命：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说安陵君因使唐雎使于秦秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”,VS,晏子使楚的故事体现了东方外交的智慧和策略在面对楚王的挑衅和侮辱时，晏子没有直接反击或表达愤怒，而是通过巧妙的语言和行动来维护自己和国家的尊严这种外交方式强调的是智慧、策略和耐心而不是武力或强硬手段相比之下西方外交更注重实力、利益和谈判技巧的运用东西方外交差异,东西方外交在理念、方式和手段上存在显著差异东方外交强调和谐、互信和长期关系的重要性而西方外交更注重实力、利益和短期成果在解决国际争端或冲突时东方国家更倾向于通过对话、协商和妥协来达成共识而西方国家则更倾向于使用制裁、施压或军事手段来维护自身利益。

晏子使楚与西方外交,跨文化对比：东西方外交智慧比较,CHAPTER,06,互动环节与课堂活动设计,情景再现,根据课文内容，模拟晏子使楚的场景，包括宫殿、宴席等环境布置，营造历史氛围角色分配,让学生分别扮演晏子、楚王、楚国大臣等角色，准备相应的服饰和道具，增加代入感表演呈现,学生按照角色设定，通过对话、动作等方式表演出晏子使楚的故事情节，加深对课文内容的理解角色扮演：模拟晏子使楚场景,将学生分成若干小组，每组选定一个课文中出现的人物角色进行讨论分组准备,分析选定人物在故事中的行为决策，探讨其合理性及可能产生的后果讨论内容,各小组派代表分享讨论成果，其他同学可提出补充或不同意见，促进课堂互动分享交流,分组讨论：评价不同人物行为决策合理性,案例分析,选取现代外交典型案例，如国与国之间的谈判、国际会议等，让学生了解现代外交实践策略探讨,组织学生讨论现代外交策略在应对国际争端、促进国际合作等方面的应用，培养学生的国际视野和战略思维问题引入,引导学生思考现代外交策略与晏子使楚故事中的外交手段有何异同创新思考：现代外交策略应用探讨,THANKS,FOR,感谢您的观看,WATCHING,。