第四单元三国两晋南北朝时期孕育统一与民族交融（大单元公开课一等奖创新教学设计）-【教学评一体化】大单元整体教学.docx

第四单元 三国两晋南北朝时期孕育统一与民族交融（大单元公开课一等奖创新教学设计）-【教学评一体化】大单元整体教学 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 （大单元教学设计） （本设计为21世纪网站独家打造，任何团体、个人不得用于商业用途） 01课标解读 02教材分析 03学情分析 04学习目标 05情境任务 06课时安排（六课时） 07难点突破 08跨学科学习 09背诵清单 10复习设计 11大事年表 12单元评价 01【课标解读】 1.2022年课标要求 〖导论〗因为黄巾起义，东汉很多实力派趁机坐大，甚至拥兵一方成为地方割据势力，形成东汉末年的军阀割据局面，统一多民族国家进入政权分立时期这一时期，虽然多个政权并立政局混乱，但是各民族之间加强交往、交流与交融，江南地区得到开发，科技文化有了显著的进步这些尤其是魏晋南北朝时期的民族交融为隋唐的统一局面形成奠定了坚实的基础 〖内容要求〗1.4 三国两晋南北朝时期 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。

2.2022年课标解读 ⑴了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感史料实证、时空观念) ⑵知道官渡之战、赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成了解西晋的历史，探究西晋短暂统一的原因知道八王之乱出现的原因，分析其危害了解北方游牧民族的内迁，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流知道东晋南朝的历史更替，分析江南地区得到开发的原因及影响，了解江南地区开发的表现，认识到人民群众是历史的创造者知道淝水之战，分析其对南北双方的影响知道北魏孝文帝改革及北方地区的民族交融，认识到中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观了解贾思勰与《齐民要术》、祖冲之的成就、书法成就、绘画与雕塑成就，认识到中华优秀传统文化的独特价值和突出优势，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增强民族凝聚力唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀) ⑶能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。

通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同唯物史观、史料实证、家国情怀) 02【教材分析】 本单元教材主要内容： 1）新旧教材之比较 2024版新教材 原版本 单元 课 题 单 元 课 题 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 第19课 北朝政治和北方民族大交融 第19课 北魏政治和北方民族大融合 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 第20课 魏晋南北朝的科技和文化 2）本单元由五节正课组成 本单元由五节正课组成 涉及两个关键词：政权分立（三国、南北朝）、民族交融（民族迁徙、胡汉交融） 三国两晋南北朝绝大部分时间都处于分裂割据状态，但在此期间，北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流与交融；北方人民大量南迁，江南地区得到开发，经济发展迅速，农业技术也取得很大进步；科技文化领域更是成就璀璨。

东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面三国鼎立局面是从分裂割据逐步走向统一的过程司马氏建立的西晋结束了三国鼎立，实现了短暂统一历时十几年的八王之乱，不仅使西晋衰落，也导致中原人口大量逃往南方，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮随后，我国历史相继进入东晋十六国和南北朝时期自西晋末年到东晋后期，南迁的北方人口数量巨大，给南方带来了先进的生产技术和大量劳动力，促进了江南地区的开发北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融政权分立与民族交融是魏晋南北朝时期的显著时代特征 三国两晋南北朝承上启下，从文化、经济、政治、民族关系等多方面，为隋唐盛世的出现创造了条件 《第16课 三国鼎立》：本课主要介绍了从东汉末年分裂割据到局部统一的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战和三国鼎立三部分内容之间因果相连，在官渡之战、赤壁之战的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏蜀吴三国鼎立的局面 《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》：西晋统一全国，结束东汉末年以来军阀割据混乱的局面其腐朽的统治只维持了短暂的统一局面，“八王之乱"加速了西晋的衰亡。

同时，北方游牧民族的南迁促进了北方各民族间的交往、交流 《第18课 东晋南朝政治和江南地区开发》：“东晋的兴亡”“南朝的政治"和“江南地区的开发”分别从政治、经济两方面介绍江南的发展东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件 《第19课 北朝政治和北方民族大交融》：本课主要介绍了西晋灭亡,东晋在南方建立,中国陷入南北分裂状态,淝水之战使这一局面得以延续4世纪后期,北魏政权建立,为统一黄河流域,顺应民族融合的大趋势,孝文帝在政治、经济、社会习俗等方面进行了一系列改革孝文帝改革也推动了北方地区的民族大交融,促进了社会经济、文化的发展,也为隋唐的统一奠定了重要基础 《第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化》：本课主要介绍了魏晋南北朝时期在农学、数学、天文学、机械制造方面的成就及书法、绘画和雕塑等文化内容魏晋南北朝时期，是政权分立、民族交融、文化多元的时期，魏晋南北朝时期科技与文化上承两汉、下启隋唐，取得了巨大的成就，是一个重要的转折时期，不仅是对秦汉科技与文化的继承和创新，还为隋唐科技与文化的发展奠定了基础 单元大概念架构 本阶段时间界限为220年到589年，主要包括五部分内容：三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的内迁、东晋南朝政治和江南地区开发、北朝政治和北方民族大交融、三国两晋南北朝时期的科技与文化。

继两汉之后，中国历史进入一个大分裂时期，期间也有过短暂的统一，也就是三国两晋南北朝时期（历史时期：三国、西晋、东晋、南北朝） 分裂中的统一因素：魏晋南北朝时期，各民族之间的交融；南方经济的发展；科技文化的进步等都为统一局面的出现奠定了基础 历史阶段特征：政权分立、民族交融分裂是这一时期的一大特点；民族融合成为这一历史时期的另一特征） 政治上：政权更替频繁，封建国家大分裂，局部统一出现和民族大融合；北魏孝文帝推行改革，促进北方各族的封建化 经济上：精耕细作的农业技术成熟；南北经济发展的差距缩小，江南经济有了较大发展并赶上北方；以北方黄河流域为中心的农业经济格局开始改变 文化上：儒学面临严峻挑战同时取得新发展，科技文化取得辉煌成就，不少领域继续在世界上居领先地位 民族关系上：东汉末年以来，少数民族内迁，北人南迁，促进了各民族的交流与融合 3、整体教学流程透视 （1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣 （2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。

（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容 （4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究教师可先提出问题引导学生探究 （5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决做到堂堂清，不欠账 4、本单元教材体例 （1）新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第四单元： （2）设计导语激发兴趣，引出重点：课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，学生更容易理解和接受相关知识：如第16课引语旁配有京剧《捉放曹》中曹操的扮相，第17课引语旁配有《“晋鲜卑归义侯"印》，第18课引语旁配有《南京六朝博物馆的条幅》，第19课引语旁配有《嘎仙洞遗址》，第20课引语旁配有《北魏星象图》等 （3）新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识。

设计读图，提升学生史料实证、时空观念等核心素养 （4）设计正文宋体内容明确基本知识; （5）设计相关史事教会学生提炼有效信息; （6）设计“想一想”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考; （7）设计“材料研读"培养学生研读材料的能力，活学活用; （8）新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才"的“立德树人”的根本教育目的，如第14课新增了【学史崇德】张骞两次出使西域，张骞“持汉节不失"的精神和坚决克服困难的意志为后人传颂，培养学生树立正确的价值观、人生观，更好地落实家国情怀的核心素养；第15课新增了【学史崇德】司马迁撰写《史记》的史实，司马迁追求崇高理想和献身伟大事业的精神，培养学生树立爱国情怀 （9）设计“课后活动”培养学生运用知识的能力; （10）设计“知识拓展”，扩大学生知识面 第16课知识拓展：七擒孟获；第17课知识拓展：王濬伐吴；第18课东晋南朝时的海外贸易；第19课知识拓展：北魏时期的洛阳市场；第20课知识拓展：郦道元和《水经注》。

新教材进一步落实历史学科素养的要求，为高中阶段的学习奠定良好基础；体现了历史课程对落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质 03【学情分析】 初中的学生还是处于一种形象思维的状态，为了让学生更直观地了解三国两晋南北朝，本单元通过课堂上创设情境，充分调动学生参与课堂教学的主动性和积极性；通过搜集资料、观察视频、情境模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，使他们在体验中感知历史、认识历史，进而培养学生历史学科技能，提升学生的历史学科素养 04【学习目标】 一、教学目标： 目标1．三国两晋南北朝时期的政权更迭： 概况三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期的基本史实，运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，了解三国两晋南北朝。