国民中小学九年一贯课程纲要语文学习领域(国语文)修正草案对照表.doc

1國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）修正草案對照表修正規定 現行規定 說明(一) 基本理念1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題2.培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力一) 基本理念旨在培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力期使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意， 陶冶性情，啟發心智，解決問題並培養學生有效應用中國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮進而激發學生廣泛閱讀的興趣，提昇欣賞文學作品的能力，以體認中華文化精髓同時引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力二) 課程目標課程目標基本能力 國語文1.瞭解自我與發展潛能應用語言文字，激發個人潛能，拓展學習空間。

2.欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作品之能力3.生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終身學習之基礎4.表達、溝通與分享運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解5.尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退6.文化學習與國際瞭解透過語文學習體認本國及外國之文化習俗7.規劃、組織與實踐運用語言文字研擬計畫，並有效執行二) 課程目標課程目標基本能力 本國語文一、了解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間 二、欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評析文學作品之能力 三、生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎 四、表達、溝通與分享 應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解 五、尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退六、文化學習與國際了解 透過語文學習，體認中華文化，並認識臺灣不同族群文化及外國之文化習俗 七、規劃、組織與實踐 應用語言文字研擬計劃，並有效執行 八、運用科技與資訊 結合語文與科技資訊，提昇學習效果，擴一、為使基本理念更明確清楚，將其改為條列式二、有鑒於「國語」「國文」乃國家主義時期的產物，而本國語文領域還有「閩南語」 、「客家語」 、 「原住民族語」 ，似不宜在名稱上有高低位階之別，國語會並已將「華語」與上述三種語言列為國家語言，故將課綱內文調整為「華語」 「華文」 ，以符合語言發展的現實。

三、為與其他領域之體例格式一致，故修改基本能力之標號四、配合各領域用詞統一，調整部分文字用語「了」解→「瞭」解、提「昇」→提「升」2修正規定 現行規定 說明8.運用科技與資訊 結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充學習領域9.主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度10.獨立思考與解決問題運用語文獨立思考，解決問題充學習領域 九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度 十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考，解決問題 、計「劃」→計「畫」)(三) 分段能力指標＜編寫說明＞1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。

三) 分段能力指標＜編號說明＞（1）分段能力指標(黑體字部分)為主要學習重點：第一個英文字母(A-F) 代表能力指標項目序號，第二個數字(1- 3)代表學習階段序號，第三個數字代表分段能力指標內涵序號如：A-1-1 為注音符號應用能力，第一階段，指標內涵第一項 （2）分段能力指標下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用第一個數字(1-3)代表 學習階段序號；第二個數字代表能力指標內涵序號；第三個數字(1-10)代表十大基本能力序號，以便參照；第四個數字則為流水號如：(1-1-1-1)即表示第一階段，指標內涵第一項，反映十大基本能力之一「了解自我與發展潛能」 ，及該項下之流水號第一條1.注音符號運用能力1-1-1 能正確認 唸、拼讀及書寫注音符號1. 注音符號應用能力A-1-1 能正確認 念、拼讀及書寫注音符號 五、為使內容更具體明確、語意通順，調整部分文字用語六、為使教師和教材編選者清楚不同階段有重複學習的必要，只是需加強難度，故增加編寫說明七、根據分段能力指標之變動，調整編號說明八、有鑒於其他語言分段能力指標的編號都是數字，為求一致性，故將代表能力指標項目序號的英文字母(A-F)改為數字(1-6)。

九、因已有能力指標與十大基本能力對應表，故刪除原能力指標序號中，代表十大基3修正規定 現行規定 說明1-1-1-1 能正確認唸注音符號1-1-1-2 能正確拼讀注音符號1-1-1-3 能正確書寫注音符號1-1-1-1 能熟習並認念注音符號1-1-1-2 能筆順正確的書寫注音符號1-1-1-3 能熟習拼音的方法1-1-2 能運用注音符號表情達意，分享經驗1-1-2-1 能運用注音符號，提升說話及閱讀能力1-1-2-2 能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法A-1-2 能應用注音符號表情達意，分享經驗 1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱讀能力1-2-4-2 能利用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法1-1-3 能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物 A-1-3 能應用注音符號，欣賞語文的優美 1-3-2-1 能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品1-1-4 能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀1-1-4-1 能運用注音符號輔助認識文字1-1-4-2 能運用注音讀物，擴充閱讀範圍1-1-4-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣A-1-4 能應用注音符號輔助識字，擴充閱讀 1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字。

1-4-3-2 能利用注音讀物，擴充閱讀範圍1-4-9-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣1-1-5 能運用注音符號，記錄訊息，表達意見1-1-5-1 能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)1-1-5-2 能運用注音符號之輔助，記錄訊息1-1-5-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法1-1-5-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納A-1-5 能應用注音符號，記錄訊息，表達意見 1-5-2-1 能應用注音符號，輔助表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等) 1-5-7-2 能應用注音符號，輔助記錄訊息1-5-10-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法1-5-10-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納1-1-6 能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣A-1-6 能應用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習興趣 1-6-6-1 能應用注音符號，輔助學習鄉土語言1-6-8-2 能利用注音符號使用電子媒體(輔助教材等)，增進語文學習的興趣本能力序號的第3 個數字十、依據本國語文聯席會議決議，本國語文各學習領域之學習階段應劃分一致，為符合現場教學實況，國小應劃分為一、二年級為第一階段，三、四年級為第二階段，五、六年級為第三階段，國中七至九年級為第四階段，故能力指標皆調整為四階段。

十一、注音符號主要強調的是運用的能力，故此能力指標項目中的能力指標， 「運用、利用、應用」統一更改為「運用」十二、因鄉土語言有自己的拼音系統，不用注音符號，故刪除 1-6-6-11-1-7 能運用注音符號，檢索資料，解決學習上的疑難 A-1-7 能應用注音符號，檢索資料，解決學習上疑難問 十三、分段能力指標內涵其下層只有4修正規定 現行規定 說明問題 1-7-3-1 能應用注音檢索方式的工具書，解決學習上的疑難問題1-2-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能 A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效能1-2-2 能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品1-2-3 能運用注音符號，記錄訊息，表達意見1-2-3-1 能運用注音符號之輔助，記錄訊息1-2-3-2 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納1-2-4 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣1-3-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能1-3-2 能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品A-2-2 能應用注音符號，感受語文的優美。

2-2-2-1 能了解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品1-3-3 能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能1-3-3-1 能運用注音符號使用電子媒體( 如：數位化字辭典等)，提升自我學習效能1-3-3-2 能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能A-2-3 能應用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能 2-3-8-1 能利用注音符號使用電子媒體( 如電子辭典等)，提昇自我學習效能2-3-8-2 能利用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能1-4-1 能運用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解 A-3-1 能應用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀一條細目或經整併後相同者，刪除細目刪除A-1-3、1-6-8-2、1-7-3-1、2-1-1-1、2-2-2-1、3-1-1-1)十四、由於階段之變更，故調整或重複些許能力指標之階段2-2-2-1→1-2-2、A-1-5→1-2-3、1-5-7-2→1-2-3-1、1-5-10-4→ 1-2-3-2、1-4-9-3→1-2-4、A-2-1→1-3-1)5修正規定 現行規定 說明理解。

1-4-2 能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能1-4-2-1 能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能A-3-2 能應用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能 3-2-3-1 能應用注音符號，檢索資料，處理資料，解決疑難問題，增進學習效能2.聆聽能力2-1-1 能培養良好的聆聽態度 2-1-1-1 能自然安靜的聆聽2-1-1-2 喜歡聆聽別人發表2-1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣2-1-1-4 能在聆聽時禮貌的看著說話者2-1-1-5 能注意聆聽不做不必要的插嘴2-1-1-6 能禮讓長者或對方先行發言2-1-1-7 能學會使用有禮貌的語言，適當應對2-1-1-8 能主動參與溝通，聆聽對方的說明2. 聆聽能力B-1-1 能培養良好的聆聽態度 1-1-2-1 能自然安靜的聆聽1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表1-1-3-3 能養成仔細聆聽的習慣1-1-5-4 能在聆聽時凝視說話者1-1-5-5 能注意聆聽而不插嘴1-1-5-6 能禮讓。