中职学校基础会计课堂教学策略.doc

中职学校基础会计课堂教学策略【摘要】针对中职生根底知识较差、学习能力不强、厌学情绪严重，根底会计教学难度大的现状，营造轻松愉快的课堂气氛，深入浅出地讲解教学内容，采用多种教学办法，丰盛教学伎俩，激发中职生的学习兴趣，降低理解难度，提高学生的学习参与性，从而提高中职学校根底会计教学效果、实现教学目标关键词】中职根底会计教学效果根底会计不仅是会计专业的一门入门课，也是经济专业和管理专业的必修课，其课程特点是专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，会给根底知识较差的中职生带来很大的障碍，学生上课玩、睡大觉的现象大有存在，严重影响根底会计课堂教学效果导致这种现象的原因有很多，其中学生方面的原因是中职学生初次接触根底会计课，而且学习能力不强，不足学习动力，厌学情绪严重等；教师方面的原因是讲课重理论轻实践，教学办法单一，教学伎俩落后，不注意活泼教学氛围，让学生感到干燥无味，失去学习兴趣由此可见，如何提高中职生学习根底会计的主动积极性，让学生参与到课堂教学中来，提高根底会计课堂教学效果，是中职学校根底会计教师面临的一个重大难题一、营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣教师摒弃“师道尊严〞的旧观念，放下“架子〞，为学生发明民主、轻松、和谐、良好的学习气氛，建立一个接纳性、宽容性的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

1.把微笑带进课堂学生是富有情感的人，教师不同的情感表现很容易传染给学生，所以“把微笑带进课堂〞是很重要的当教师板着脸，极严肃地走进教室时，学生看到老师阴沉的脸，心想：老师今天心情不好，我得小心点！于是学生会变得小心谨慎，不敢答复教师提出的问题，整堂课死气沉沉；反之，当教师满面春风地走进教室时，学生也会露出阳光灿烂的笑脸，因为良好的情绪会感染学生，学生内心感到愉悦并以轻松的精神状态投入课堂学习，敢说、敢问、也敢与老师讨论，课堂氛围活泼了，课堂教学就算成功了一半2.把风趣带进课堂风趣常常给人带来欢乐，把风趣融合到教学中，可以活泼课堂氛围根底会计的术语很多，会让学生感到干燥无味，教师用幽默风趣的语言讲解各个抽象复杂的知识点，会使学生感到形象生动而倍感亲切示例，在讲解固定资产的概念时问学生“学校实验室的数控车床开着开着会不会变成睡觉的木床？宿舍楼住着住着会不会变成茅草屋？〞，学生全都开怀大笑，明白固定资产有一个特点是在使用过程中保持原有的实物形态不变；在讲解错账的更正办法时模仿学生平时更改作业的动作，橡皮沾点口水涂涂、撕掉重做、透明胶粘、涂改液涂改，等等，教师风趣夸张的动作能让学生心情放松，思维敏捷。

3.走下讲台给学生讲课走下讲台讲课可以拉进师生之间的情感距离，能让教师找到一种轻松自然的感觉，让学生感到老师对自己的关注教师适时地走到学生当中去，利用手势、眼神和走近的动作对学生进行暗示，用目光的交流流露出对学生的关注，学生能从老师的目光中感受到和煦，获得信任教师高高在上的形象没有了，在平等和谐的课堂气氛中，学生才能轻松愉快地进入到课堂学习中4.以观赏的眼光看学生在课堂教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要赏识学生在学习过程及办法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度及价值观方面的积极表现比方，学生填写会计凭证和账簿，虽然填错了，可是字写得很工整，教师要褒扬学生态度认真，字写得标准教师的一个“对〞字、一个肯定的眼神、一个点头的动作，都会大大增强学生的自信心，通过赞赏能融洽师生关系，激发学生的参与热情，提高课堂教学效果二、教学内容讲解深入浅出，降低学生的理解难度根底会计的教学内容有很多抽象难懂的专业概念，教师深入浅出地讲解这些专业概念，把抽象变具体、深奥变通俗、复杂变简单，可以降低学生的理解难度，提高教学效果1.实物展示，使抽象内容具体化学生第一次接触会计课，大局部学生都没有见过会计凭证和会计账簿，对学生来说这些都是抽象的。

在讲授会计凭证之前，教师去企业收集真实的经济业务原始凭证，如发票、收料单、入库单、收料凭证汇总表、差旅费报销单、限额领料单、银行的收账通知，等等，对这些凭证进行加工、整理后拿到课堂上直接给学生看，让学生仔细地察看和比拟，教师适当提示，学生就能容易地辨别原始凭证的种类在讲授会计账簿的分类时，教师也把所有种类的账簿、账页拿到课堂上给学生看，把抽象的内容具体化，一节课下来学生就能轻轻松松地理解这些抽象的概念2.联系实际，使深奥内容通俗化根底会计的术语很多，学生会感到很深奥，教师结合学生生活实际去讲解各个术语，学生理解起来会比拟容易示例，在学生学习资产、负债、所有者权益等会计要素时，可以举例子表明，学生的现金、银行存款、、衣物等属于资产，向其他人借的钱属于负债，家长给的钱或自己打工赚的钱属于所有者权益通过列举生活实例讲解，学生不仅对所讲内容有了很好的理解，而且感觉到会计课并没有想象中的则难3.总结规律，使复杂内容简单化在根底会计教学中，有很多知识都是有规律的，在教学中善于总结规律，把复杂零碎的教学内容简单化，便于学生掌握所学的知识示例，借贷记账法的账户结构是最复杂的内容，也是学生最难掌握的内容，教师在讲解账户结构时，可以把学生已经掌握的会计等式变换成：资产+费用=负债+所有者权益+收入，规律是等式左边的各类账户增加额记入左边〔借方〕，等式右边各类账户的增加额记入右边〔贷方〕；余额的方向跟增加额的方向在同一边；在计算期末余额的时候总结一句话：同方向相加，反方向相减。

根据这个规律，学生可以很容易地掌握五种类型的账号结构三、灵活变换教学办法，提高学生的学习参与性教师在教学中充沛利用各种信息化教学伎俩，根据课程的需要和学生的特点灵活运用各种教学办法，可以调动学生的积极性，到达良好的教学效果1.直观演示利用现代教育技术伎俩下载资料、制作课件、录制微课辅助教学，丰盛教学内容，拓展学生的视野通过形象、生动、直观的展示，既可以加深学生对问题的理解，又可以解决学生差别大的问题，有效地提高课堂教学效果示例，在教学过程中适当穿插一些音乐和动画，可以吸引学生的注意力；在讲解一些操作步骤的时候，以视频的形式播放给学生看，能让教学变得更加生动直观；把会计凭证和会计账簿的填制步骤制作成一个个微课，并通过群发送给学生，让学生根据自己的理解能力进行预习复习，解决好的学生感觉重复而差的学生感觉不满足的个体差别性问题，提高学生的学习效率2.举例表明在根底会计教学中，教师结合教学内容，讲解一些实际案例，可以促进学生掌握理论知识和操作技能示例，在讲解期末余额的计算办法时，如果直接把公式〔期未余额=期初余额+本期增加额-本期减少额〕给学生，学生刚才接触这门课，理解起来会很困难，可以先从学生生活中的例子入手，9月30日国庆节放假前学生自己口袋里还剩10元钱〔10月份的期初余额〕，10月7日从家里带来600元〔增加额〕，10月份共用了520元〔减少额〕，则10月期末还有多少元？学生很快算出是90元，根据这个例子去理解前面的公式会比拟容易。

在讲授企业根本业务活动的会计核算这一章时，从资金筹集到供给过程、生产过程、销售过程、利润分配过程，每一过程都列举相应的实例，可以深化学生对内容的理解，从而提高教学效果3.情景模拟根底会计中的很多经济业务是由购置和销售两方来完成的，由于购销双方的会计分录和账务处理不同，往往会给学生造成混同，为了解决这个问题，教师可以采用情景模拟教学法，讲授采购业务核算时，学生扮演购置方，教师扮演销售方，由学生出钱，教师出票据，交易成功之后，由学生编制会计分录，讲销售业务时，购销双方交换角色，在模拟操作过程中，学生会发现对于相同的经济业务，站在不同立场上进行账务处理的结果是不一样的这种办法可以激发学生的学习参与性，还可以让学生理解得更加深刻，更好地掌握财务处理技能，是提高中职校根底会计课堂教学效果的一种好办法4.任务驱动教师把每个学习内容按照由易到难的顺序分解成一个个容易掌握的小任务，在完成一个个小任务的训练中，让学生一个个地去吃透和掌握，可以增加学生的成就感，有助于学生获得学习根底会计的信心示例，讲授编制试算平衡表时，教师如果仅仅在课堂上讲如何如何操作，学生听过之后什么也记不住，而且学生看到则大的表格，则多的数据，心里会很恐惧，如果把整个过程按照由简单到复杂的顺序分成三步：填制期初余额，登记本期发生额，计算期末余额。

学生很快就完成了第一步，信心倍增，接着按照每笔经济业务的会计分录小心翼翼地计算和填制本期发生额，最后按照期末余额计算公式计算期末余额，这样一步步下来，学生最后就把看似复杂的试算平衡表编制出来了任务驱动法让学生既掌握根底会计课程的根本理论知识，又掌握会计根本操作的技能，也更合乎企业的职业需求除了上述的教学办法，为提高学生的语言叙述能力，可采用设问法；为给学生思考的空间，可采用悬念法；为引导学生的课堂表现欲，增加课堂趣味性，还可以采用小品、答辩、竞赛、猜谜语、做游戏等活动形式展开教学综上所述，在中职学校根底会计教学中，教师要更新教学理念和教学模式，根据中职生的具体情况，针对不同的教学内容，调整教学办法和教学伎俩，活泼课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与性，从而提高根底会计教学效果参考文献】［1］韦雁玲.根底会计［M］.北京：化学工业出版社，2008［2］袁良荣.优化?根底会计》课程课堂教学模式［J］.会计之友，2008〔08〕［3］张晓霞.浅谈中职?根底会计》教学中存在的问题及对策［J］.现代经济信息，2008〔06〕［4］施群辉.让“高兴教学〞走进?根底会计》课堂［J］.考试周刊，2008〔14〕。