班主任工作概述.doc

第一章 班主任工作概述一、学科性质班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能该门课程是兼具理论学习和技能训练特点的公共教育课程二、班主任的含义班主任这个角色是随着班级制的产生而产生的捷克教育家夸美纽斯于1632年发表了著名的教育著作《大教学论》，第一次对班级授课制作出了系统阐述，并明确提出在全国范围内建立统一的学校制度和在学校实行班级授课制这标志着班级制度的正式产生，班主任也相应产生班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师三、班主任的角色 一）班主任是学校教育计划的实施者班主任是班级的全面负责人，学校教育计划要通过班级的教育活动才能得到贯彻实施，因此班主任是学校教育计划的主要实施者，学校教导工作计划的主要执行者二） 班主任是班集体的组织者和指导者班主任对学生的教育和影响，主要是通过班集体来进行的，班集体又是学生进行各种活动及自我教育、自我管理的基本组织形式三）班主任是班级任课教师的协调者（四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 学校对学生所施加的教育影响是有目的、有计划和有系统性的，在学生所接受的各种影响中处于主导地位。

家庭和社会会有意或无意地对学生产生强烈的影响，但是家庭和社会的影响缺乏目的性、计划性和系统性，它们对学生所产生的影响可能是正向的也可能是负向的四、 班主任工作的主要任务 基本任务：促进学生全面发展 根本任务：带好班级，教好学生五、班主任工作目标（一）对学生把学生培养成德、智、体、美全面发展的有用之才二）任课教师与任课教师密切联系，协调任课教师的教学三）个人形成稳定的职业道德和职业技能 六、班主任工作的原则（一）调查研究、全面了解（二）正面教育、积极引导（三）以身作则、言传身教 学高为师，德高为范！（四）热爱、尊重、信任、理解和宽容学生（五）点面结合，集体教育与个别教育相结合班主任工作的根本任务是带好班级，教好学生班主任工作的对象和班主任工作任务的达成决定了这一原则的贯彻 第二章 中学生的心理特点第一节 现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特点（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点二）情绪的可变性和固执性共存 情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。

情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性三）内向性和表现性共存 情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹 二、初中生的意志发展特点在控制能力上，学生随年纪的升高而逐渐发展，他们更多地依靠内心的自觉性来完成任务在言行发面，他们的言行一致性随年龄增长而提高，到初三时言行趋于一致但有时会出现言行脱节 三、初中生自我意识的特点自我意识高涨 其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因为什么？ 随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理 四、初中生的交友与友谊 （一）逐渐克服了团伙的交往方式 进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方。

二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近， ④在许多方面能相互理解等三） 与异性朋友之间的关系 初中阶段是性意识发展最迅猛的阶段，男女生都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣四） 与父母关系的变化 情感上的脱离 行为上的脱离 观点上的脱离 父母的榜样作用削弱 （五）与教师关系的变化 初中生开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应 第二节 现代高中学生心理特点一、高中生的情绪特点： 高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化一）情绪表现内隐文饰性；两极波动性；（二）情绪体验情感的延续性更加稳定 ；情绪的丰富性；情绪的特异性二、高中生的意志发展基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督促和检查；女生优于男生三、高中生自我意识的发展 1、对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注于自己本质的内涵：智力、能力、品质等；2、对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问“我是谁，我的未来”；3、对个性品质的自觉，对内心世界特别敏感；4、自我评价能力提高，能对自己作出独立评价，具有高估和低估倾向；5、强而敏感的自尊心；6、容易出现自卑感；7、动态发展的自我调控，使行动更独立、自觉。

四、高中生性意识的发展1、身心发展不平衡，即身体的成熟和心理的不成熟之间的不平衡；2、对身体发育的关心和烦恼；3、对异性的兴趣，女生更胜过男生五、高中生的交友与友谊1、同性朋友成为交往的首选；2、异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以上学生有早恋之嫌；3、与父母关系上有代差；4、正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响源 第三节 教育的方法策略一、管字当头，严格要求 管的合理 管的科学 严而有度 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治）三、面向全体，客观公正四、正确交往，尊重友谊 五、生动活泼，全面发展（一）班主任对学生进行青春期教育应遵循的原则 P1801、正面启发疏导原则启发疏导；正面主动2、适时适度原则3、感情升华原则4、多方协调原则学校、家庭和社会；渗透于各育之中（二） 青春期教育的基本方法 1、课堂讲解法2、个别谈话法3、班级活动法专题讨论、观看录象、图表、科普读物4、家庭传授和指导法5、社会咨询（三）中学生性教育面临的“三难”第一难难在社会和学校的阻力相当多的人观念滞后，认为学生对性知识无知最保险，甚至认为一“教育”反而会诱发学生去谈恋爱。

第二难难在没有性教育教材这套书应包括小学高年级，初中男孩、女孩，高中青年等自学用书，最好还有小学、中学生的家长用书 第三难难在性教育师资力量不够 第三章 班集体的建设 第一节 班集体概述一、班集体的概念 班集体就是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务、按照一定的教育计划和要求，共同努力建设形成的具有坚强领导核心、形成自觉自律、公正舆论、团结友爱勤奋好学的，以集体主义价值观为导向的，为班级整体目标的实现而共同活动的集合体二、 良好班集体的特征 （一）正确的政治方向、共同的奋斗目标、为实现目标而进行的活动 （二）健全的组织结构、坚强的领导核心 （三）良好的班风、和谐的人际关系、丰富的课外实践活动 （ 四）严格的组织纪律、统一的道德规范、公正的集体舆论三、班集体建设的意义 一、建设班集体是培养学生集体主义精神和自我教育能力的有力手段 二、建设班集体是对学生进行全面发展教育的必要途径 三、建设班集体是树立良好校风，促进校园文化建设的重要基础四、 班集体形成发展的阶段 1、班集体建设的初级阶段确立明确的奋斗目标；确立班级领导核心；建立完善的班级规范及制度； 2、班集体建设的中级阶段 班集体建设的中级阶段的主要标志是由班主任及教师担任组织者过渡到由班级集体的各种自我管理机构来担负组织者。

学生已能接受各种组织，服从各级领导，以班集体的目标、规范和准则为行动指南从事各种活动3、班集体建设的高级阶段这一阶段的主要标志是每个成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗 第二节 班集体建设的内容与方法一、了解与研究学生 P112（一）了解与研究学生包括两个方面：1、了解班级整体的情况 班级集体的具体情况 班级学生的思想品德状况 全班学生的学习情况 学生的身体素质和健康状况 全班学生的家庭情况２、了解学生个人情况 思想品德 健康状况和心理特点 学习情况 成长经历 学生生活小环境（二）了解与研究学生的主要方法1、观察法2、研究书面材料3、谈话法 4、调查访问法二、确立班级奋斗目标 P16 “集体的生存方式就是向前行进，它的死亡方式就是停滞班级应是一个活生生的有机体要使她永葆青春、向前行进，就必须向全班学生提出奋斗目标，使每个学生都有‘奔头’”——马卡连柯（一）对班级奋斗目标的要求1、方向性2、激励性3、中心性4、渐进性（班级奋斗目标的层次）5、可行性6、适宜性（二）对确立班级奋斗目标的方法的要求师生共商法 班主任定夺法三、选拔班干部 P30（一）班干部的选拔1、明确标准 （1）思想品质好，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、热爱集体、在广大同学中起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力（2）对人生、前途充满希望，有一定的组织能力和管理能力，热心为同学服务，有能力为同学服务（3）遵纪守法，诚实正派，团结同学，是非观念强，心理素质良好有忍让精神和吃苦耐劳的意志品质（4）有较好的身体素质和智力素质，能正确处理好工作和学习的关系，不致因担任学生干部而影响学习班集体人才条件的多样性和复杂性是一个班最基本的班情，也是不可回避的客观条件，这就决定了选用班干部的标准不应只限于一个，应该并且只能是多元化和多层次。

班主任要善于发现人才，既要发现符合理想标准的人才，又要发现每一个学生身上的特长，寻找其闪光点，突出并利用其比较优势掌握方法班主任不可根据学生在毕业学校的任职情况，草率提名；可以指定几个同学临时承担一些班级工作，通过一个月左右时间的实践过程，让全班同学对他们有所了解以后，再通过民主的方式和程序，正式选举和产生班级干部；为了使更多的同学有锻炼的机会，宜实行“短期改选制”成“轮流执政制”四、班干部的培养 第一，摸清学生的思想脉撼，分析、引导，纠正可能产生的那种“当干部不合算”，“吃力不讨好”的消极情绪 第二，在集体活动中培养学生当干部的热情 第三，分工仔细、职责明确，培养其责任感 第四，横向比较、同行竞争，唤起危机感 第五，及时鼓励、追踪评价，再造成就感第六，兼顾工作与学习，帮助他们处理好两者的关系注意：班主任要注意克服的问题——教育资源公正分配，坚决防止学生的心理分层以及学生官僚的产生 四、建立班级规范班级规范是在班级人际交往与互动中，调整班级集体要求与个人需求关系的、学生普遍拥有的认知、态度、行为的持续的参照标准一）规范步骤的民主性在班集体的形成过程中，教师要带领班级全体学生参与规范的制定和运用。

当规范运用中出现问题时，要。