小学三年自主发展规划（2022-2024年）.pdf

小学三年自主发展规划(2 0 2 2-2 0 2 4)第一部分学校发展基础分析一、学校基本情况学校创建于2 0 1 3年，学校总占地面积为6 0亩，总建筑面积为2 1 6 4 3平方米学校现有教学班5 8个，在校学生2 4 9 8人教学设施设备比较完善，科学室、美术室、计算机教室、音乐室，体育馆、图书馆、书法教室，尚贤书院、创新学院、创客教室等，实现校园网络化和教学班班通其中图书资料室、阅览室已建成，在图书管理、图书配置及使用日趋规范，提高了使用效率学校在校园文化布置上加大力度，学校以“尚贤”作为核心价值观，引导教师追求“立太公志做现代人”的办学理念近年来，学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、全国青少年网球特色学校、全国青少年校园篮球传统特色学校、省规范化学校、第一批省教育信息化试点单位、省首批人工智能教育试点学校、省优秀家长学校、市文明校园、市首批国际理解教育实验学校、市数字化校园、市花园式单位、市依法治校示范学校等荣誉称号2 0 1 8年9月，全国深化改革惠民生现场会在我校召开，学校尚贤教育初见成效，亲贤德育体系建设、启贤课堂模式打造、友贤教师队伍建设、探贤课程实施、兴贤评价成效展示其特点。

学校将以省文明校1 园、省绿色学校、省智慧校园等创建工作为目标，做好学校发展规划，持之以恒做好现代化学校建设二、学校办学成绩和优势（一）管理层情况分析优势是：群体组成较年轻，有干劲，能发扬民主作风,互补性强；有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风,既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意见;内部分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成;能够凝聚人心，营造干事创业的良好氛围，把学校发展的思想贯彻到广大教师当中去，用先进的办学理念推动学校的发展；不争名夺利，勤俭持家，起到了很好的带头作用劣势是：学校成员身兼数职，教学与管理兼容，大部分时间都忙于处理繁杂的事务性工作，思考学校的整体办学目标还不够明确，办学定位不高，未建立起具有本校特点的办学理念体系，管理层教育理论水平和业务指导能力还有待提高，视野还不够开阔，在工作中有一定的局限性由于这些因素的存在，制约着学校发展向更高层次突破二）师资队伍情况学校现有教职工123人从学历结构上看，有研究生学历的教师有4人，本科学历的教师有H 9人从职称结构上看，高级教师14人，一级教师95人，二级教师10人，见习4人从年龄结构上看，中青年教师比重大。

2 -优势是：具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心强，工作积极主动；中青年教师居多，好学，易于接受新观念，工作起来生龙活虎，富有朝气，富有锐气，工作劲头较足对自己工作岗位的工作效率和积极性均较高，完成情况较好，为学校发展提供后劲和活力尤其是我区弹性岗位、分级聘任等制度的实施大大调动了老师工作的积极性劣势是：绝大部分教师的责任心都特别强，但很多教师只重“教书”，不重“育人”，满足于当一个熟练的教书匠目前老师们知道要把课堂还给学生，必须有学生立场，把教学重心下移可是究竟怎样操作呢？如何做到“三放三收”？如何避免一放就乱、一收就死？当学生没有主动学习的意识与能力时，如何避免课堂沉闷现象？老师比较茫然新基础教育”的实践还不能“日常化”，少数教师还没有达到真正的价值认同三）学生和家长学生来源成分复杂，来自农村占63%,城乡结合部占17%,务工子女占6%,职工子女占24%o学生之间层次差异较大,对学校管理和教师的教育教学水平要求高；由于家长文化差异以及工作的压力，陪伴子女时间不多，家庭教育指导的能力和效果不佳；家长对学校教育的要求差异较大三、学校发展面临的主要问题（一）学校管理机制还需进一步有机融通。

3-领导团队需进一步自我更新，形成彼此关联的管理机制,并在运行中“凝聚”学校文化特别是四大机制中“常规保证与研究创新的动力机制”的落实是后期研究的一个核心问题，是学校全面推进“新基础教育”，实现日常化研究的抓手领导团队对“新基础教育”的认识、学习也有程度不一领导团队在对教师团队的思想、目标引领及策划、决策能力有很大的提升空间二）课堂教学和教师团队建设1.课堂教学研讨缺乏“长程意识”各学科教学研讨都做过不少“点状”研究，但缺乏系统性课堂教学往往只局限于一个知识点的匀速教学，并未考虑该知识的育人价值如何从“点状教学”走向“结构教学”，从“单一知识”走向“结构沟通”，提升课堂教学研究层次，是我们走进“新基础教育”要面临的第一个重要问题2.教师素养需进一步培养提升随着管理重心的下移，面对放还的空间，中层、年级组长、教研组长在整体素养和策划能力、创新能力等方面面临着巨大的挑战，随着研究的不断深入，如 何“充分挖掘和转化学科育人价值”，如何进一步推进“新基础教育”“全”“实”“深”，教师群体如何能在巨大的变革中依旧保持昂扬的研究热情，如何改变“骨干数量少，影响力小”的现状也是学校后阶段发展成长的主要困惑。

加之随着学校办学规-4-模的急剧扩张和区域内教师的交流，新进教师的数量不断增加，教师差异的“双刃剑”效应也是后续发展必须直面的问题三）学生工作需进一步整体建构在班级组织中，班级干部岗位的设置，普遍存在着传统的“层级化”管理分配制度，管理格局长期相对稳定，甚至出现了有的班干部已经在管理层干了多年而大多数学生常处于被管理与被动服从的地位，缺乏合作、组织和管理能力的培养，也缺乏自我策划、自我管理的意识学生发展工作缺乏整体、系统的思考，班级主题活动“点状化”学校每个月每个学期都在为学生发展工作做许多事，会有许多主题教育月、主题教育活动，但更多的是点状构成，而非系统整体规划，没有既成事又成人的整体性思考而且，各年级之间、不同发展阶段之间的教育活动缺少系列性和阶梯形大部分班队会主题是点状的、随意的，大部分时候会根据学生的情况，信手拈来一节班会课，有的对学生成长也有帮助,有的班会课也上得十分精彩但没有一个完整的系统，更没考虑学生当前状态下需要获得哪方面的成长学生立场被替代班干部由班主任任命、班级文化由班主任一人设计、班级公约等班级文化建设由班主任自行制定学生在活动中变成了接受者，他们鲜活的生活体验被替代了，成长需要被遮蔽了，主动、健康发展的健全人格、公民素养和自我意-5-识的实现变成空谈。

四）班主任队伍建设一是班主任对班级建设工作缺少研究性大部分班主任将班主任工作定位在为学科教学提供基本的组织、纪律保障层面，很少在学生工作方面进行研究和投入班主任工作局限于约束和规范，无非就是做好日常的班级事务性工作，对班级建设工作的认识非常肤浅，没有站在学生发展的立场，把学生的成长需要放在首位，尚未指向学生的发展、班级的建设，班级生活缺乏生气，缺乏学生发展价值二是班主任的专业性发展不够学校当前缺少全面发展的智慧型班主任班主任通常对学生工作处于应付应急状态从学生的日常行为规范、人身安全到各种学生矛盾、班级问题的处理，从对学校布置的规定工作的落实到组织学生参加各种活动，从与任课教师沟通到与家长联系等，数量繁多、种类繁杂、任务繁重，使班主任陷入到“学生事务”中他们无暇反思自己，反思班级管理，因此专业性停滞不前第二部分学校发展理念与目标一、学校办学理念发展愿景：凝炼尚贤教育，建设魅力太公，打造具有国际视野的现代化学校解读有四：一是尚贤教育，即为培养成为德才兼备的人的教育二是魅力太公，即培养独特的人格三是国际视野，即面向社会，了解国际的知识，面向未-6-来的发展四是现代化学校，即培养高素质、有技能、能适应未来的学校。

育人目标:传承文明，启迪智慧、引领成长、塑造未来,培养具有可持续发展潜质的现代“贤”人具体目标:1.凝炼尚贤教育,打造齐贤文化管理品牌2.强化师德标准,助力友贤教师专业成长3 .细化德育要求,促进亲贤学生个性生长4.树立质量意识,提升启贤课堂教学水平5.深化教育科研,引领学校内涵发展方向6.拓展育人广度，构建探贤特色课程体系7.加强安全管理，保障学校师生生命安全8.开好理解教育，敦促孩子了解世界文化9.提升发展动力，抓好兴贤学生能力评价办学理念：立太公志做现代人只要具有远大的志向,高尚的情操，高超的智慧，终将有用武之地，作为太公人,就要像姜太公那样，树立宏大的理想，高尚的情操，锤炼智慧，努力使自己成为一个德才兼备的现代人要矢志不移,永不放弃，抓住机遇，成就自己太公人深信：机遇总是青睐那些有准备的人办学宗旨：为社会育贤人，为未来储英才学校是培育人才的场所，学校教育培养人才的目的是为了促进社会的发-7-展，指向未来的发展，最终实现人的全面而自由的发展自古及今，乃至未来，人才的标准恒定不变，即德才兼备，而有道德、有才能的人即是贤人，而英才是贤人的另一种表述小学阶段是人才的成长打基础的关键阶段，是人才成长的根本所在。

太公小学，立足人才成长的基础，放眼人才成长的历程，面向人才促进社会的发展，面向人才促进未来的发展核心价值观：尚 贤（上贤）尚贤通上贤，含义有三,其一推崇有德才的人，上贤是姜太公 六韬中的一篇文章，“上”通“尚”，上贤即尊重德才兼备的人；其二德才超著的人其三谓德才超人将尚贤作为学校师生的核心价值观，意为：推崇德才兼备的人，培育德才超著的人，努力使每一名师生都追求德才超人二、学校三年发展目标（一）学校三年发展总目标：秉 承“成事成人”的价值理念，提升太公小学师生生存质量、发展质量，努力实现学校办学文化和办学理念的逐步形成，努力实现学校有一支“责任+追求”的领导团队形成，努力实现各学科及学生工作领域有一支骨干教师队伍的逐步形成使得课堂教学与学生工作的实践研究不断靠近“全、实、深”的目标，凸显习惯培养特色，学校整体的资源配置与布局运行和谐融通二）2022年度目标：-8-1、在实施制度改建，完善运行机制，优化学校管理的内部运作系统中形成“责任人”与“合作者”的新质和群落2、通 过“新基础教育”启贤课堂研讨课，增强教师的实践能力和凝聚力，逐步实现从“点状教学”走 向“结构教学”3、打造一支具备“高专业品格、高专业技能、高合作精神”教师团队，为学校发展提供优质的师资队伍。

三年内培养：校级骨干教师达到8 5%,区级骨干教师5 0%,推出区级学科带头人、市级学科教学能手等一批优秀教师4、通过专题培训，全体教师确立新的价值观、学生观、教育活动观和“生命 实践”教育立场深入认识班级建设的独特价值，明确学生工作和班级建设的内涵和抓手，反思学生工作和班级组织建设、文化建设和活动建设的存在问题,明确重建目标5、研究以活动创新培育贤德少年，设 计“四季四礼”为主线的系列体验活动研究通过“班级网站”建设、创新 家校联系本、成立校级家委会、走进社区等，进一步完善三位一体的育人模式6、在获得第四届省级文明校园提名学校的基础上，进一步提升学校文明校园氛围，提升工作标准，在确保市文明校园的基础上为省文明校园争创工作奠定基础7、按照省绿色学校创建行动实施方案相关要求，引导-9-师生深入践行绿色发展理念，推进生态文明建设，进一步形成崇尚生态文明的良好风尚，共建美丽结合学校实际开展创建活动，提升师生生态文明素养，促进学校绿色发展，影响和带动全社会参与生态文明建设,2022年完成省绿色学校创建工作8、按照市智慧校园建设标准，完善现代化学校建设，2022年完成市智慧校园创建工作9、实 施“一一四一”工程，筑牢安全防御体系，2022年争创市“平安校园”。

三）2023年度目标：1、在学校机制和制度的不断重建中形成多元组织形态,在高效的运作机制中达成和组织之间的有效互动2、探讨学生学习方式和教师教学方式的转变，努力追求减负增效、轻负高效的优质教学3、采 取“四大举措”（分层培训、思辩讲坛、异地培训、读书活动）发挥学校学科优势，成立学科教研共同体,与北京育英学校组建共同体，派老师进行影子培训，从而促进教师素质提升4、开展“四季四礼”为主线的贤德少年系列体验活动关注内容与形式的创新，提升活动的文化价值依据“适合”理念，研。