小学语文错别字成因分析及对症策略分享.doc

小学语文错别字成因分析及对症策略　3——6年级易错字收集：其一，同音误用例如: 寻物启示（事）、库(裤)子、九（韭）菜敲诈：易误作“敲榨”青睐：易误作“亲睐”气急败坏：易误作“气极败坏”趋之若鹜：“鹜”易误作“骛”弃如敝屣：易误作“弃如敝履”人心惶惶：常有人误写为“人心慌慌”人才辈出;易误作“人才倍出”惹是生非：易与“惹事”、“无事生非”混淆而误写为“惹事生非”融会贯通：易误作“融汇贯通”其二，形似误用如打气（汽）、花蓝（篮）等其三，粗心大意：自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”又如辨别的“辨”写成“辩”其四，笔画有错，比如多一笔、少一点等分析错别字，并归类：小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度，影响他们的思考我们查阅了一些心理学的书籍，发现了小学生写错别字跟以下几个方面有着很大的关系1） 注意力不集中写错字，没有注意观察2）在识字过程中学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”又如辨别的“辨”写成“辩”3）根据字义迁移，例如惹是生非：易与“惹事”、“无事生非”混淆而误写为“惹事生非”。

4）写的太快，只求速度不求质量寻找解决问题的策略：针对错别字的原因，采取相对应的措施，减少错别字⒈根据教材编排特点，纠正错别字新课程提倡“多认少写、识写分开”，教材中认的字多，写的字少，在作业中，教师尽量不要求学生写没有学过并且没有写过的字，可以让他们用拼音代替，或教师写在黑板上让学生参考对于要求认的字，尽量用多种方法进行巩固对于已经出现的错误，可以用一些学生喜闻乐见的方式进行纠正如建立“错别字医院”，让学生准备一个本子，每页分成两半，把平日作业中、日记中、作文中出现的错别字抄在本子的左边，称为“病号”，把正确的字写在右边，称为“医生”开始比赛谁治的“病号”多，奖给小红花，以后则强调看谁的“病号”少，说明错别字减少最后全班“会诊”，把“错别字医院”挂在墙上，师生共同分析产生错别字的原因，对症下药积累到一定数量的时候，请同学之间相互考察——出考卷、报听写等，集中巩固这些错字此法如果得到家长的配合，效果更佳⒉依据学生心理，纠正错别字1）运用多种感官，引起学生注意学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。

因此，在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官等相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等，以强化感知另外，纠正错别字要“防患于未然”，在首次感知时就要注意预防2）调动积极性，引导学生辨析通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确字的差异另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出那斜钩这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视⒊培养良好习惯，纠正错别字良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯比如勤查字典。

字典是学生学字的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥匙教师要注意培养学生遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典根据教材特点，教师要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典学生在作业时，人手一本字典，遇到不会的或记忆不清的，随时查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯，又减少和纠正了错别字⒋优化识字教学，纠正错别字（1）开展专题的识字教学研究活动为了研究如何优化识字教学，我们课题组专门开展了多次识字教学研讨活动比如江兰芳老师上的《蓝色的树叶》是专门设计的识字课，而我上的《活化石》，是将识字教学穿插在阅读教学中，通过活动，课题组人员深深地体会到识字教学在低年级语文教学中的重要性，识字的方法与学生的掌握有着密切的关系，教师的重视与否直接影响着学生的掌握程度，影响着写字的正确率2） 开展收集识字方法的研究活动我们课题组成员利用课余时间，收集各种生动活泼的记忆方法突破字形教学关比如收集了《小学语文教师》2005年至2006年各期连续登载的一百种识字的方法我们课题组的教师经常通过查阅网络、报刊杂志进行查询，有意识地将这些方法收集起来，以备教学中运用⒌探究汉字特点，纠正错别字汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。

有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字义的关系。