《做有温度的教育》读后感范文（通用9篇）.docx

《做有温度的教育》读后感范文（通用9篇） 当品读完一部作品后，相信你心中会有不少感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下列是小编精心整理的?做有温度的教育》读后感范文〔通用9篇〕，欢迎大家分享　　?做有温度的教育》读后感1课堂是神圣的，它不能被无视或者敷衍；面对它，我们需要充斥信心但不能有半点骄傲或矫情，更不能随意而一名教师，经过多长时间的历练可以着书立说，阐述自己的教育信念、传播自身的教育经验？原本我认为很难，但暑假阅读了?做有温度的教育》一书，认识了王兮老师，惊叹，几年的时间就够了这位从教仅十年的教师，经历过教学过程中的各种挫败，曾有得过且过混日子的念头到其他学校支教过，在教育教学的道路上彷徨过四年前参加朱永新先生倡导的“新教育〞团队之中，一下子找到了做教师的感觉，短短几年的时间，在班本课程建设、家校互动、推广阅读等方面做出了卓有功效的努力，也为新教师的成长积累了丰盛的实践经验　　一、为孩子一生成长负责为孩子一生成长负责，这句话说起来很简单，但要真正落到实处是很不容易的长远如此渺茫，现实又是如此骨感，使得很多教师和家长在面对当下和未来的抉择时，不约而同地将目光关注到了当下，关注到了即可能够看到的“功效〞。

班级的学科平均分是否超过了其他班，自己孩子的学科成绩是否具有当先地位，这是教师和家长在短时间内可以看到的“功效〞，也是他们鞭策和鼓励孩子最为重要的法宝无论是老师还是父母，都在乎分数以及孩子依据分数所占据的位置，至于孩子的道德、人格、情感等方面的修养，很多教师和家长并不重视，或者说短少这些方面养育的意识和方法虽然孩子可以考出很高的分数，但却没有学会如何去面对变故和挫折，更没有教会孩子去了解人，了解人性王兮深受新教育根本理念的影响关注人的生存状态，关注人的开展空间；教给学生一辈子真正有用的东西；关注孩子的自我开展，关注孩子的精神状态；通过阅读来实现师生与人类崇高精神对话，等等，都对她原有的教育经验带来了巨大的冲击，也让她找到了自身成长道路上的一盏灯在新教育理念的引领下，她将目光关注到每一个学生身上，关注每个孩子的不同家庭背景和学习特点，关注他们在学习过程中的各种表现，引导他们从学会做人开始，发展对生命、对自然、对社会的关注和思考，努力提升孩子们的道德素养，探索如何通过自己的教学为孩子们的长远开展奠定扎实的根底，让学生能够在校园里面抬起头来走路和欢唱，轻松愉悦、和煦舒心因为这样的实践，她所看到的不再仅仅是整个班级的学生，而是一个个鲜活的生命，每个人都是那样的独特，那样富有发明潜力，那样的生机勃勃，这使得她时刻不敢怠慢，唯恐因为自己的些许失误给孩子的成长带来负面的影响。

这样的执着探索，让她发现了一片新天地，也赢得了学校和家长的支持大家意识到，教育，原来是可以有不同的样貌的，孩子的成长，不应该局限于一种路径看着王老师的教学实录，想着教育、课堂可以是这么美这么有趣　　二、别开生面的班本课程在?做有温度的教育》这本书中，王兮老师用很大的篇幅介绍了她的班本课程实践，这也是我很感兴趣之所在王兮在书中介绍了她创立的两类班本课程，一类是贯通整个学年的班本主题课程，另一类是根据学生的成长特点而设置的微课程贯通整个学年的主题课程，需要有时间来保证王兮老师看中了每天早晨20分钟的早读时间根据“新教育〞所提出的晨诵课程的倡议，构建起了适合本班学生成长需求的“晨诵课程〞希望通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美与音乐感之所以会选择诗歌，一方面是因为大多数的儿童诗都短小精悍、活跃生动、浅显易懂，合乎孩子们身心开展的规律；另一方面是因为这些诗歌本身所描述的大都是自然的景色、四季的变化、动物和植物的奇妙等，有助于帮忙学生借助诗歌这一媒介来认识自然、认识社会、认识生活，丰盛自己的精神世界小学一年级的晨诵课程，王兮老师精心准备了金波、林焕章、高洪波、罗大里等人的系列诗作，以5-10首诗歌为一组，形成九个不同单元的课程系列。

在书中，她向大家详细介绍了晨诵课程的开设情况，以及学生们的表现，读来特别让人感动而三年级的孩子，以泰戈尔的?飞鸟集》中的局部诗篇作为学习的内容，看上去似乎有点难度，但孩子们的理解力依然让人惊叹王兮所探索的班本主题课程不仅仅局限在晨诵，还有绘本的“读写绘课程〞在孩子的成长过程中，绘本对他们的精神世界的成长和丰盈起到了非常重要的作用但让孩子自己去阅读绘本，和在老师的引导下阅读、讲述故事的内容，谈自己的感受、用彩笔绘制自己的想法有很大的不同，后者可以让孩子听、说、读、写等各方面的能力得到有效的提升，特别重要的是，绘本中所蕴含的那些关于勇气、友谊、爱、善良、智慧、美德等人类共同的话题，是孩子们在成长的过程中所绕不开的重要话题，学生的想象力、阅读能力以及品德涵养等，都会通过这样的课程得以培育这种以绘本为载体，通过阅读、画画和写作三者相融合的学习方式，能让真实的阅读和写作结合起来，让眼睛和心灵结合起来，让艺术和生活结合起来班级所开设的微课程，也是很有意思的比方说?笔记大自然》微课程，让孩子们在学校的小花园里，去发现平时熟视无睹的植物中所蕴含的各种细节和美妙；?生命》微课程，让学生了解生命的起源，男生和女生的区别，以及植物世界以及动物世界的男生和女生；?甲骨文》微课程，通过对汉字起源以及演变的探究，让学生理解汉字的形成特点，以及其中所蕴含的文化意义，体会文字之美、文化之美；?吟诵》微课程，唤醒那些湮没于历史之中的声音之美，寻找那些根植于我们灵魂深处的根；?经济学》微课程，那么让孩子认识金钱，懂得一些财经素养，从小养成正确的金钱观……这类课程的特点是这种体验，让孩子们在身体力行之中有所感悟和发现，给学生创设学科知识之外丰盛多彩的生活，让孩子们的生命在课程中拔节。

　　三、形成家校共育的合力教育不仅仅是学校的教育，家庭教育不容无视，但很多家庭不仅没有能够给孩子创设良好的生长环境，为孩子的学习营造良好的气氛，还经常以“爱〞的名义对孩子施加各种伤害绝大多数孩子在成长过程中所表现出的不良行为都与不恰当的家庭教育有关王兮老师在接手新的班级的过程中，就意识到了家校共育这项工作的重要性，从该为班级取一个怎样的名称开始，就动员家长和学生一起来参与；学生在班本课程中的各种表现，她都会及时通过家长通讯群发送给每一位家长，让他们关注到孩子的点滴进步；孩子正在阅读的作品，也会及时告诉家长，让家长回去配合老师一起来讲故事，丰盛故事的内涵和情节；王兮在“新教育〞的网站上学到了一些适合家长学习的内容，也会及时转发给班级里的所有家长，大家一起来分享并互动交流激励家长丰盛家庭的藏书，在图书馆开办家长和学生共同参与的主题阅读讲座，让家长参与到班级的管理和义务效劳活动中来，和家长们共煮一锅“石头汤〞……在这个过程中，王兮老师看到了家长们的转变，充沛感受到了家长对自己工作的支持，孩子们学习的兴趣和积极性也得到了充沛的调动……做这些事情确实很累，但很多事情都是具有开创性的，这比每天花费大量时间来做“消防队员〞，为班级里此起彼伏的问题“灭火〞要有意义、有价值的多了。

爱能帮忙别人进步，也能完善自己当家长们感受到了老师对孩子的这份热诚之心，感受到了老师所付出的这份爱的时候，他们也会想尽一切方法来帮忙教师这正应了那句话：“种瓜得瓜，种豆得豆〞你付出了爱，收获的必然是满满的爱！做这样拥有热诚之心的教师，真好！做和煦的教育者，是一种教育理想与情怀，也给我们教育一线的老师提出了更高的要求我会多读经典修养自己、多学习，多反思，勇于实践，敢于创新，不断提高自己成为一个和煦的教育者的能力，向和煦的教育者的行列迈进陶妙如老师是在用心做教育，做和煦的教育、智慧的教育正如陶老师所说：“用正直塑造形象，用真爱美化心灵，用宽容对待周围的人这是让自己整个人生动而富有吸引力的法那么〞试想，我们都像陶老师在教育上面如此用心，我们的教育又何愁没有开展，保持一种向上的姿态，前行！　　?做有温度的教育》读后感2偶然的时机有幸得以参加叙事者这个平台，通过这些老师们的教育随笔、读后感以及读书分享等，无声的浸润着我最近叙事者共读的书目是?做有温度的教育》首先，这本书就深深的吸引着我带领有温度的教育当是如何的疑问，我打开了这本书，并且一旦开始，我便不愿合拢他的一些观点，一些话，让我对教育是什么，教育应该带来什么有了进一步的思考。

教育的功能不时的被夸大，教育者的职能不时地被贬低，教育者的`地位时上时下作者写到：教育是给孩子更多可能我觉得教育本应如此教育工作者，无论身负盛名还是背负骂名，他的职业灵魂便是育人有的人认为教育就是转化优生，有的人认为教育就是提高及格率，有的人认为教育就是考上名校的指标，有的人认为教育就是搞好成绩!若这些教育目标都到达了，则不及格的，没有考上985、211的，不是优生的，这些学生反映的是教育的什么呢《那这局部没有到达所谓的教育目标的人是否要受到某种“优待〞呢《教育者面对的教育对象性格迥异，天赋亦然正如世上没有完全相同的一片叶子，受教育者在特定的评价规范体系里又如何都会满意如意呢《每个人自有每个人的出路，教育应该要为学生提供更多的可能就像我们的学生当中，有的天资聪颖，学习能力快;而有的，稍微迟钝，有点吃力面对这不同层次的学生，教育者都要想方设法为他们提供更多可能让他即使某一个方面单薄，也可以健康、高兴的成长着!在很多时候，对后进生的学生冷眼相待，对学习成绩不佳的学生心灰意冷，对种种不如意的学生行为的消极对待都是在剥夺学生更好成长的可能性!每个人都可以有情绪，教育者更应该做一个优秀的情绪管理师!或许是作为一名新教师，或许是因为我本身不会把学生分为三六九等，我对自己所有的学生都一视同仁。

即使始终不做作业的、淘气顽劣的，我都始终对他们怀抱着希望，我总是愿意相信：下一次他们会更好的!我也愿意相信，当下成绩的不如意，也并不代表着永恒!社会、学校、家庭，太急于给成长中的孩子下定论，贴标签有多少孩子都是沉沦于坏标签中，既已定论，又何苦挣扎的消极避世态度这些急功近利的行为非但不能鼓励学生知耻而后勇，却恰恰让这些标签满意如意因为比起撕掉标签，接受这样的标签貌似更容易!教育，应为学生提供茁壮成长的养分，以及高兴成长的更多的可能性，而不是扼杀他们成长的概率教育，应为处于其中的每个孩子提供更多向上的可能，那种可能不必人人雷同，但应是有的!　　?做有温度的教育》读后感3好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康高兴的心态来面对生活中的每一天、每一件事情这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到和煦、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义方华先生的?做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能和煦，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。

〞尊重学生的身心开展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律因材施教，让孩子得到最大可能的开展和成长，这样的话语我们平时都在说，甚至都成了一种“职业术语〞，到达了朗朗上口的地步问题是，当我们在说这些的时候，是否定真思考过，我们真的了解孩子的生长规律吗，我们是按照规律来实施教育的吗？方华在书中讲述了一个孩子画画的故事孩子通过笔、纸、墨等材料绘画的过程，实际上就是把自己内心对外界的看法给叙述出来的过程绘画作品呈献给我们的，可能是线条、色彩、人物与景色等的构图，但其背后承载着的是孩子的思维，是他自己对世界的认识方华的好友平时喜爱画画，也经常教孩子们画画这位朋友的教学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们提供纸和笔，让他们随意绘画和叙述，孩子们在画画的过程中发现了很多问题，比方说每个人拿。