开展少先队社会实践活动促进小学生个性社会化策略研究开题报告.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑开展少先队社会实践活动促进小学生个性社会化策略研究开题报告 一、研究的背景及意义（略）　　二、理论根基与依据　　（一）理论根基　　社会是一个很好的磨练基地实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学学识实践自我的最好途径社会实践活动实现了从理论到实践再到理论的飞跃　　学习离不开生活，学识要在实践中得以呈现为使学生在生活实践中体验意志品质的重要性，培养学生良好的意志品质有效合理地开展学生的社会实践活动，从理论上讲，是国内外教导进展的必然趋势，是学校推广全面实施素质教导的一条有效途径，是学校培养能适应未来社会的新型国际创新人才的一种重要手段从实践上看，少先队是学校实施德育的重要组织与载体，优势是"活动育人'，社会实践是学生才能的"培育场'少先队活动与社会实践有机结合，学生可以获得直接阅历、有助于学生获得正常社会生活所务必的心理品质、价值观、信念、以及文明的行为方式课题的深入研究为学校教导实现全面育人供给了名贵的素材和途径　　（二）理论依据　　1. 建构主义理论认为学识是学习者在确定情境即社会环境背景下，借助他人（教师或学习伙伴）的扶助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。

学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者；2.《国家中长期教导改革和进展规划纲要》已经提出"坚持才能为重着力提高学生的各项学识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会的才能'教导部也发出通知，要求各地教导部门把学校组织学生加入社会实践活动的处境和成效，纳入对学校的综合考评体系；3. 重庆市教委更加制定了《关于进一步加强中小学生社会实践活动管理工作的观法》要让学校教导的功能向社会化倾向，学习的场所不仅仅限于课堂，而是扩大到整个社会生活从侧重"外部施教'转向受教导者的自主学习有针对性地开展广泛的社会实践体验和积极的教导引导，消释少先队员身上的弱点，使之养成健康向上的人格品质和适应未来社会需要的才能，从而表达学生自我存在的价值，客观地熟悉自己、了解自己，在对未来职业生涯的不断探索中，通过学校教导的过程，努力实现自我价值　　三、核心概念界定　　（一） "少先队'：少先队是是中国少年儿童的群众组织，它在少年儿童教导事业中起着一种特殊的、不成替代的作用，是学校实施德育的重要组织与载体，引导少年儿童树立远大的革命梦想，培养他们的集体主义精神和主动性、创造性、积极性，促进宏大少年儿童在德、智、体、美、劳诸方面都得到进展；（二） "少先队社会实践活动'：是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动。

它指根据学校培养目标的要求，对在校少先队员举行的有组织、有筹划、有目的的走出教室，深入实际、深入群众、依靠社会气力，以获得直接阅历、进展实践才能、符合少年儿童身心进展规律的、具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动，巩固社会责任感为主旨的学习领域对少先队员人生观的形成产生重要影响；（三）"天性'：具有确定倾向性的人的心理特性的总和人的天性有共性与个别差异性、稳定性和可塑性等特点天性是以社会性为主的自然性与社会性的统一，其实质乃是社会性；　　四、同类课题国内外研究述评（略）　　五、本研究的创新及研究假设　　（一）创新程度　　1. 把少先队活动与社会志愿者活动有机结合，在安好与稳定上得到政策支撑，在活动方式上保证了深入实践，让学生明正言顺地真正走入社会，亲身体验，寻求自身天性与社会共性之间的平衡，达成人与社会的和谐共处，实现人性的社会化是该课题的一个创新点；2. 把学生实践才能与学生生涯进展的研究有机结合，通过开呈现场体验、岗位体验、社会场景模拟等实践活动，使学生获得直接情感体验，巩固学生实践才能，从而树立远大的梦想目标，对生涯进展产生有益的影响也是该课题的一个创新点　　（二）研究假设　　1. 对少先队社会实践活动内容的研究，有助于提高教师指导学生获得正常社会生活所务必的心理品质、价值观、信念、以及文明的行为方式的才能，为学校教导实现全面育人供给了名贵的素材；2.对少先队社会实践活动策略的研究，为有机整合学校、家庭、社会的教导资源，为社会实践活动具有系列化，着力构建切实可行的少先队社会实践活动模式，成为学校推广全面实施素质教导的一条有效途径，是学校培养能适应未来社会的新型国际创新人才的一种重要手段，对学校管理决策供给理论依据；3.少先队社会实践活动与小学生天性社会化关系的研究，可以真实有效地反映少先队社会实践活动对小学生天性社会化进展的影响，为学校以人为本，为学生的可持续进展，拓展教导的途径。