语文教学.docx

浅谈语文教学教育作为一种艺术，尤其是语文教学，体现教师独具特色的艺术创造在进入21世纪的今天－提常素质教育的新时代素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力而排除那种传统的以应试教育为主的教学方式为此必须进行教学方法的改革，教学方法的改革应作为素质教育的突破口，教学方法是教师教和学生学两部分造成        一．教师的教法主要应从教师课堂教学的语言、导入、启发、板书等方面入手        （一）语言，是教师教学最重要的工具        教师语言能达到传达情感，打动内心的作用尤其语文教学的改革特别应注意教师的语言，首先教师的语言要求必须十分严密，做到不多说，不少说，且应融知识性和趣味性为一体，也可以运用语文中的修辞手法以增强感染力并能注意语调、语速的变化，要有抑扬顿挫，这样才能引起学生的注意，并在关键是有重音，这样学生才能掌握重点做到恰到好处的停顿，能达到讲解清晰的作用，总之教师语言应生动有趣、委婉、动听，听起来让学生容易理解和乐于接受        （二）导入，导入语决定一堂课的效果        成功的导入语，如同一顿可口的饭菜的味道，让学生没吃就嗅到了其飘溢的香味，有要大吃一顿的欲望。

所以不论是初出茅庐的青年教师，还是久经沙场的老教师都应精心设计每堂课的导入语俗话说：“良好的开端是成功的一半”其关键在于最简洁的语言，一下子调动起学生渴求新知识的强烈的欲望        例如： 有位老师讲小学语文《桂林山水》时，是这样导入的：“我们以前学习过《长城》这篇文章，同学们都知道了长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的伟大奇迹，成为中外旅游胜地，在我们祖国的南方也有一个中外旅游者的圣地，它就是以山水闻名的桂林，大家想知道那儿如何吗？这节课我们就学习《桂林山水》这位老师的导入既复习了《长城》，也引出了第二课《桂林山水》，这为温故导入导入的方法很多，常用的有背景导入、悬念导入、谈话导入，但无论何种导入，都应起到调动起学生积极性的作用        （三）启发式教学已被广大老师所应用，它与传统的注入式，填鸭式教学形成了明显的对比，但应注意启发的时机孔子说：“不愤不启，不悱不发”，但也不要把启发式教学误认为满堂问        例如：下面两位老师在讲《青蛙和蟾蜍》一文，对学生进行了提问：        第一位老师：（1）什么是蝌蚪？（2）蝌蚪在生长过程中会发生什么变化？        第二位老师：（1）同学们，你们见过蝌蚪吗？它是什么样子的呢？（2）你们养过蝌蚪吗？它是怎样长大的呢？        两位老师的同一个问题，但因语言不同，而同学们的答题积极性也不同，显然第二位老师提问更具有启发性。

        （四）板书        指教师讲课在黑板上所写的字，板书的好坏决定着学生的学习效果好的板书设计，可以帮助学生突破难点，掌握重点，板书设计要精炼、概括、科学        例如：有位老师是这样设计《东郭先生和狼》一课的贪→贪→贪→贪→贪（一无所得）        这位老师仅用了一个字，使其依次增大点，点了重点，突破了难点，点明中心，一针见血，可见板书的重要性        二．课堂教学的改革，主要应从听课，记忆，做笔记等方面入手        （一）听课是课堂学习的基本形式，听课是获取知识、培养能力的主要渠道所以学生要会听，会听就是能听出每堂课的重点，听出中心，要求听清楚，听完整，能在听中看、想、答、说、记        例如：一位同学在听《桂林山水》一课的第二段时，观察漓江的水的画片时，作者用什么与漓江的水作比较，比较的目的是什么？        学生自然想到作者用大海和西湖的水与漓江作比较（大海的水波澜壮阔→动   西湖的 水水平如镜→ 静）从而导出漓江水的三大特点静、清、绿，这就使学生在听中看、想、说        （二）记忆方法        心理学上把记忆分为识记、保持、再认和重现等几部分组成的，为使学生记得有准又快，语文常用的是理解记忆、联想记忆、趣味记忆，当然因内容而异，来采取不同的记忆方法，比如对词语和句的理解就应用理解记忆。

例如学习词语“水平如镜，危峰兀立”应用理解记忆，如背诵草原第一自然段，可联想草原的景物自然想出课文内容        （三）笔记        笔记可控制学生的注意力，提高听课效果记是有针对性、有选择性，不是所有的内容和老师说的都一字不漏的几下小学语文主要记老师的重点和难点，应主要让学生记黑板的主板部分        总之，要很好的完成某一教学任务，并达到素质教育的目的，应从教师的教法和学生的学法两方面入手，单方面的教和单方面的学都不会取得很好的教学效果，只有双管齐下才能达到很好的效果。