谈恋爱六大好处经典法则.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑谈恋爱六大好处经典法则 Abstract: B ased on the compreh ensive analysis on the plas tic part’s tructure service requirement, mounding introduced 谈恋爱六大好处： 第一，人地无我有，物以稀为贵，见到人地既羡慕眼神，会有一种迷醉既感觉； 其次，有种爱同被爱的和暖，回家有父母照管、学校有恋人关爱，有一种幸福的幸福感； 第三，有了固定既异性挚友，生活中好多烦扰有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得到慰籍、空虚的情感得到了填充； 第四，单调的学习生活添加了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里往往阳光璀璨； 第五，有一种成熟既幸福，甚至还有一点逆反既快感； 第六，对父母发发脾气，父母不会计较，父母照旧是父母，但对恋人耍脾气，恋人或许不理你了，于是你会特别珍惜这份感情，学会了对感情负责 谈恋爱七大缺陷： 第一，青年人应广交挚友，情谊使你心灵丰富、是人生幸福的要素之一，挚友也是一面镜子，是人生告成既垫脚石，你依家谈恋爱了，专注于一个人了，交友圈必然缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你俩的圈子。

其次，你们每日卿卿我我，不企一起果阵仲要牵挂对方，仲要推测对方心理，咁样要滥用几多时间、精力，你仲有几多时间用于学习，用于进展自己？你仲未健全的头脑，弥漫了爱情，咁功课、学业点会唔受影响？ 第三，中学生谈恋爱违犯中学生守那么，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道，你焦虑、你暴躁、你心理疲惫，你仲可以做到潜心致志，聚精会神咩？ 第四，爱情系人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要，高尚既情感可以张扬，理应受到祈福，但系你可以张扬吗？可以领他（她）回家吗？家长、亲友会真诚为你祈福咩？ 回复假设是否决的，咁呢种偷偷摸摸既早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗？ 第五，人唔系动物，过日子不能惠顾今天，还要考虑下一步，你斟酌过没，你依家先十六七岁，离法定的婚龄还有五六年，这些年会有很大的变化，世界很大很精彩，莫非这个世界就他（她）最适合你，心智发育仲未健全既你，能保证会比距幸福？假设唔可以保证，咁唔系儿戏？ 第六，或者你本来就唔想太专心，剩系玩玩，度过人生空虚咁你就太不自爱，感情轻浮、嬉戏人生，品位太低啦！ 第七，假设恋爱ing把握唔到自己，铸成大错，会伤害两个人，造成终身可惜！ 1、青少年的生理成熟是恋爱的内因。

从心理学角度分析，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生繁杂的变化现代男女均在十三岁左右趋向性成熟，到十六至十七岁左右达成性成熟的最颠峰中学阶段正是十三、四岁到十七、八岁的时候，中学生的性生理的萌发与逐步成熟，引起了性心理的变化，也给不少学生带来了苦恼进入青春初期的中学生，随着活动领域的扩大和学识的增多，认知兴趣和求知欲的巩固，在性成熟的生理作用下，一方面对性具有猛烈的奇怪心，产生了大量疑问，从内心深处感到异性吸引的存在，试图接近异性，探索异性的奥秘另一方面也产生了青春期的希奇感，甚至产生了生理冲动与体验欲望，他们开头留神异性，亲近异性，轻易产生倾慕和追求的情感，展现了一系列的思想问题歌德说过：“哪个青年男子不善钟情，哪个妙龄少女不善怀春，这是人性中至真至纯所以，青春期男女同学之间的两性间的自然吸引而产生的倾慕之情是自然而美好的但是，中学生生理、心理尚未完全发育成熟，更加他们的世界观、人生观、价值观还处于形成阶段，思想还不够成熟因而，一些学生不能很好地调理操纵自己的心理需要，缺乏健康的异性交往心理，把异性吸引误认为爱情，过早地把那种倾慕之心进展为恋爱，产生恋情 2、群众传媒的渲染是中学生恋爱的推动力。

群众传媒对中学生的恋爱赋予过多渲染，描写中学生恋爱的文学作品、影视节目纷纷出台，使青少年觉得中学生的恋爱成为学校中的主流，其结果反而对学生的恋爱起到一种推波助澜的作用此外，不良书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影、录像等也对青少年的恋爱有直接影响当前流行于文化市场的那些不健康的东西，数量之多，笼罩面之广，是前所未有的各种传播媒介中，性刺激量大大增加，那些庸俗的作风低下的文艺作品更加轻易污染青少年纯净的心灵 3、家庭、学校的不正确态度是中学生恋爱的催化剂首先是家庭教导，有些父母全日忙于生计奔波劳碌，没有多少时间去关切他们看些什么，听些什么也没有多少时间顾得上与他们交流思想感情，赋予积极引导好多家长往往对这个问题采取严肃遏止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，封锁一切有关性学识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理其次是学校、老师存在对恋爱问题采取回避态度，对青少年的恋爱现象置若罔闻，导致恋爱在学校中曼延，更多的处境是采取另一种回避态度，十足遏止男女学生的个别交往，一旦察觉任何恋爱的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为恋爱，甚至公开处置，往往会严重挫伤学生的自尊心 一、中学生恋爱的理由分析： 中学生恋爱既有生理与心理进展的内部理由，也有一些外部理由，相对而言外因的作用尤其明显。

1、家庭理由单亲家庭、留守儿童、父母不和等等，都轻易使学生陷入恋爱的泥潭他们由于缺少爱而渴望被爱，由于被爱而轻易感动来自异性的关爱会让其倍感珍惜，并逐步地形成一种心理和情感上的凭借从来访的恋爱学生来看，好多属于此种类型 2、同伴诱导中学生渴望交友，更加是女生，对挚友的凭借尤为明显我们经常会看到校园内的某两个女生更加要好，吃饭、上课、活动甚至于上厕所都是成双结对一旦其中一位恋爱了，那个恋爱的女生很有可能会劝导同伴也去找个挚友或干脆为其介绍对象并会向其传授阅历而她由于需要新的伙伴，或者也有尝试的意愿，也就轻易“下水”了 3、假戏真做在集体中，异性间的接触和交流是再正常不过的这就可能被好事者以“某某人和某某人谈恋爱”举行传播，结果没事变有事，小事变大事在舆论的推波助澜下，他们很可能就从开头的有好感结果进展成恋爱 4、补偿心理高中生学习、生活压力大，学业竞争强烈有些压力重的同学可能会借助恋爱的惊险刺激来缓解压力有些学业较差的学生会用恋爱来填补因缺乏成就感而造成的心灵的空虚这就是为什么中等生、后进生轻易恋爱一个重要理由 5、示范效应中学生好模仿，轻易跟风群体中假设有人恋爱了，就可能形成示范效应。

那些独善其身的同学就会遭到其他已恋爱同学的排斥，为了重新融入集体，结果很可能也去恋爱了 二、中学生恋爱的特点： 受年龄特征的影响，中学生的恋爱存在以下几方面的特点： 1、不稳定性恋爱对象“朝三暮四”，有较大的肆意性标准取向非理性，越叛逆越能吸引异性曾有个女生跟我说，她也不知道为什么热爱他，只是觉得他很酷后来索性说“男人不坏，女人不爱”恋爱心理童稚有位女生为了检验一下她男友是否对自己真心，甚至让自己的好友去“勾引”他，还经常的为他们创造单独在一起的机遇 2、保密性多数老师和家长对中学生恋爱持零容忍态度因而大都数恋人会尽可能地避开老师或家长监管而在同学面前那么是开放、毫无顾虑甚至是有意炫耀的所以时间上，一般选择在课余、三餐、上下学途中或假期等管理空档时间；地点上，会选择操场、食堂、校外等一些监管的盲区 3、单纯性中学生恋爱更多的是一种心灵和精神上的交流，交往程度多仅限于闲聊或微弱的肉体接触目的可能仅仅是为了有一个倾诉的对象，有一个能扶助自己的人或是“好玩”、“刺激”他们没有稳定的经济来源和较好的物质保障，不成能过多地物质往来，这也是导致其单纯性的经济根基 4、危害大。

主要是对学生个体而言中学生仍处于身心发育、成长阶段，抗挫折、抗诱惑才能和自我调理才能较弱，这种危害是多方面、耐久的 （1）对学业的影响恋爱会导致理智分析才能受到抑制，习惯行为受到破坏，加上他们不能象正常恋爱那样享受爱的幸福这会造成相思成“疾”、多梦等处境，从而严重影响其听课效率和休息质量，进而影响其学业 （2）对身心健康的影响①人际交往受到限制恋爱时人的交际范围往往会缩小，而偏离班集体②易造成心理问题缺少倾诉和表达的对象和场所，缺乏同伴交流，会造成惆怅、自闭等一些心理问题③易展现婚前性行为由于自操纵才能弱，不能正确评价行为的意义和后果，他们轻易偷吃禁果甚至展现未婚先孕一旦展现这种事情，那结果极可能是灾难性的，其生理和心理的创伤很难痊愈④难以度过危机期恋爱时全身心投入，容许为一 个承诺而付出全体甚至贞操，一旦对方背叛，就可能展现极端行为一女生高一时爱上了同班的一个男生，并与之发生了性关系高二时，那位男生不要她了，于是她就患上惆怅症更为可怕的是，她报复、自残甚至自杀的念头一再展现好在班主任实时察觉，心理老师积极干预，处境才稍微稳定，但可以想像这种创伤会伴随她一辈子 三、中学生恋爱的预防和干预应遵循的原那么： 1、爱和崇敬的原那么。

学生作为受教导者理应受到老师的呵护，不管他展现什么样的问题犯下什么样的过错，他首先是学生和孩子所以，作为干预和预防的第一原那么就是爱和崇敬要崇敬既有事实，理解他们的感情，然后真诚地伸出接济之手，站在他的角度为他想手段，扶助他（她）抑制困难试想，他们能畅开心扉，这需要多大的士气和决心，说明他遇到了困难，需要别人的扶助 2、养护性原那么学生的心智还未成熟，轻易受到伤害假设学生不幸陷入恋爱，那么老师首先想到的应是保护，实时采取适合的方法去引导和干预，力争将伤害降到最低要实行底线教导，扶助学生建立有效的“防卫”体系：萌动期的要实时劝阻，热恋期的要适当降温，失恋期的要为他（她）抚平伤口不要惦记这会袒护或纵容学生，预防和干预总比受伤害要好得多 四、中学生恋爱的预防和干预措施： 基于上面的理由和特点分析，我认为理应做好以下几方面的预防和干预： （一）、恋爱的预防： 1、关切特殊学生了解特殊学生的细致信息，关注其学习和生活，实时察觉他们的心绪变化管理层面要多关切多保护，让他们感受到老师和集体的关爱班集体创办层面要开展形式多样的活动，吸引他们融入到集体中来德育上，可多举行人生观和班级凝结力教导。

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