三年级上册语文教案第三单元习作语文园地三人教.doc

三年级上册语文教案第三单元习作语文园地三人教【学习目标】1.学习用减一减的方法认识生字2.认识“口”部的生字，并明白得带“口”部的字与什么有关3.学习用修改符号修改病句4.积存谚语5.学编童话故事学习重难点】1.识字和学会用修改符号修改病句2.编童话故事学前预备】1.收集自己喜爱的童话故事2.相关内容的课件课时安排】3课时【教学过程】第一课时（习作：我来编童话）一、复习导入1.回忆本单元的四篇课文，差不多上什么体裁的文章？（童话）2.回忆四篇课文的要紧内容3.教师小结：这些童话故事中的人物差不多上动、植物，把它们给予了人的情感、动作、语言，每个故事差不多上那么生动有味，你能编一个如此的童话故事吗？二、学生交流1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会出现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？2.同桌交流自己的故事内容3.指名说说，其他同学补充三、指导习作1.确定故事中有哪些角色？（能够从上面找一个或几个，也能够添加你喜爱的其他角色2.情况发生在什么时刻？是在哪发生的？3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？四、学生习作学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。

第二课时（作文讲评）一、谈话，导入新课本单元的几篇文章差不多上童话故事，这些故事给我们展现了一个个生动有味、奇异的世界现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起来观赏一篇佳作吧！二、出示习作范文龙公主从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙到了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚国王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体乌黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就能够娶公主为妻因此，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石鼻子上还有一条斜长的伤疤三位王子与巨龙展开了搏斗，通过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬时熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主晚上，公主快乐地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始慢慢变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身乌黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石卫兵和王子听到响声后赶过来，发觉公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间王子以为公主被巨龙吃了，愤慨地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子说明，但是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和难过痛哭的王子。

习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事故事尽管简单，但构思奇异，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩处的道理三、老师指导同学们评议1.故事里有哪些角色？时刻、地点是什么？2.故情况节是否清晰？3.那个故事讲了一个什么道理？四、小组交流，互相评议前后四人小组互相朗读习作，交流点评五、课堂小结本次习作要求写一个童话故事故事要清晰地交代时刻、地点、人物和故情况节，以及故事所包蕴的道理第三课时（语文园地）一、交流平台1.小组交流自己最喜爱的童话故事，并说说从中获得的启发2.指名学生交流二、识字加油站1.读一读，比一比横线右边的字是左边字的一部分减一减的方法识字）2.认一认横线右边的字三、词句段运用一）我发觉1.认识带“口”部的字，并归类第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗2.学生认读这些字二）学会用修改符号修改病句1.认识修改符号 表示改正表示增补家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快 表示删除事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效2.用修改符号修改病句教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致四、日积月累1.自读谚语2.简单明白得谚语的意思3.积存谚语。