如何提高非专业英语教师教学能力水平1.doc

如何提高非专业英语教师教学能力水平内容摘要: 外语教师的外语能力和对低龄儿童的教学能力对于小学阶段开设外语课程能否成功起着决定的因素然而现如今由于无法解决大量师资短缺的问题，许多非专业英语教师充斥在英语师资队伍中来由于这些教师未经过专业的培训在英语教学工作中存在诸多不足与弊端，如何提高非专业英语教师的英语教学能力呢？则需要非专业英语教师通过学习语言学概论、扩充词汇量、学习英语语法知识、听说读写综合技能训练、学习英语教学法知识和英语新课标知识、多看外国文学书籍及了解英美概况等方法加强自我的英语专业能力学习来提高教学能力水平的关键词：非英语专业教师 专业知识学习 教学能力水平一，小学非专业英语教师培训的意义世界各国目前很多研究表明，在小学阶段开设外语课程能否成功，两个因素起着决定的因素，既外语教师的外语能力和对低龄儿童的教学能力Shape,1999,2001;Blondin&Candelier et al.,1998）在师资问题上，各个国家面临的问题都很多，主要是师资的补充渠道和如何有效地开展培训的问题有些国家开始采用派中学教师到小学授课的方式，但效果不理想安排没有经过小学教育培训的外语专业毕业生或外语人才到小学代课，效果也不很理想。

目前还是采用专业外语教师的培训方式，但是又无法解决大量师资短缺的问题如何补充和培训低龄外语教学的师资依然刻不容缓①摘选自北京师范大学出版社出版的《英语课程标准（实验稿）解读》国际外语课程改革的趋势.2002版第14页二，我县小学英语教师的现状及在英语教学中的不足与弊端我县共有小学英语教师100名左右，其中近一半为非英语教育专业，他们的专业有相近的如国际英语贸易，英语导游专业等，也有的仅仅是在其他专业学习点英语而已，更有的只不过是在初中或高中学过英语而已，出于英语爱好跨专业教英语的教师也不占少数在经过不断地与非专业英语教师听课后我发现他们大多存在以下不足：大多以传统教学模式为主，表现为以教师为中心，重讲轻练忽视学生的活动与体验;英汉结合或用中文授课，语法错误读音不标准的比比皆是;英语课堂用语很少导致缺少必要的课堂评价，也不能以合理有效的英语教学法组织课堂教学，有很少的活动参与课堂教学，无法营造英语学习氛围或情景；对待孩子的讲解仅有知识的讲授而欠缺学习方法的指导，有的甚至连自己都理不清句子成分及时态的用法，更可笑的是有的教师连最基本的英文姓名都读不出来，也有的连自己都记不住单词究其原因，我认为上述这些非专业英语教师有以下不足:除自身英语词汇量不足外,语法知之甚少,没有学习过英语教学法及语言学理论知识,也未参加过必要的英语课标培训,更谈不到口语,听力,阅读,写作等综合能力的训练，也谈不到对英美文学及英美概况的了解。

三，改变非专业英语教师自身不足及提高教学能力水平的措施如何改变这些非英语专业教师上述诸多不足并能提高他们的教学能力水平更好地胜任小学英语教育工作呢？我个人认为他们需做以下工作完善自我提高教学水平一）学习语言学概论，了解有关语言学中语音，语汇，语法及语义的知识，并能理解语言与社会及心理的关系与应用这样有助于英语教师在掌握相关语言学知识后更能够有效地应用在第二语言教学工作中来二）扩充词汇量，只有在自身具有大量的词汇量后才能教给学生更多的单词，否则的话只能使自己停留在初级或浅薄的英语水平上如何扩充词汇量，这就需要熟记一定量的词汇比如大学四，六级词汇，积累及应用短语,自学综合英语知识及增大阅读量等工作三)系统地学习英语语法知识，比如学习词性及其用法，构词法及词性的变化，句型及句型转换，句子成分及从句，简单句及复合句，时态的主动语态及被动语态，虚拟语气及倒装语序等正所谓“授之以鱼不如授之以渔从自身的语法知识学习的过程中同样会总结出自己的学习经验和方法从而给予学生学习策略指导渗透到教学中来同时也避免因自身无知或浅知所犯的低级语法错误致使学生养成陋习难以纠正四）听说读写综合技能训练，作为一名英语教师必须使自我的综合技能及专业能力达到超高的水平才能教出优秀的学生，才能够有能力胜任更高层次的英语教育工作。

如何进行自我听说读写综合技能训练呢？首先在听力上要自学专业的英语听力教程同时养成善于听英文广播，看英文电视电影的习惯；在口语上要自学英语口语教程并能够学习国际音标加强自我语音语调的标准化训练，同时尽可能养成用全英语教学及与学生用英语交际的良好习惯，多做英语演讲类的活动有助于提高自身英语口语水平；其次在阅读上要做精读，泛读训练，准备适合自己水平的英文阅读材料，书刊报纸等循序渐进，从易到难的提升自我的阅读能力最后在写作上要自学英语写作基础知识，从短语到句子，从简单句到复合句，从段落到文章，从记叙文议论文到应用文只有经过不断地训练才能使自我英语综合能力逐步提高五）学习英语教学法知识和英语新课标知识,作为不同的课程而言都有独自的教学理念,教学目标及教学方法,英语也不例外.比如直观教学法,情景教学法,头脑风暴法,肢体语言法,活动教学法的应用更有利于语言知识的吸收与获得.在英语教学目标中会以情感态度,语言知识,语言技能,学习策略综合语言运用能力为目标进行教学而非专业英语教师不能掌握英语教学法借鉴其他课程教学法很可能弄巧成拙或事倍功半如果不能了解英语课标知识或许抓不住教学重难点使课堂僵硬化避重就轻更无法进行合理有效的英语备讲改工作。

六）多看外国英文文学书籍及了解英美概况，作为一名英语教师最起码的要了解外国文学，在读英文文学书籍的同时同样能够增长自我的见识并能够提高自我的英语能力语言之间不可避免地存在文化碰撞问题，只有了解一定的英美概况知识才能给学生讲解地更清楚更简单也就不会把It rains small cats and dogs 下着毛毛细雨翻译为下着小猫小狗，pigtail辫子翻译为猪尾巴的笑话了 总之，作为一名英语教师而言，若没有经过专业的培训与自我英语能力的提高会存在诸多弊端，只有在不断完善自我的同时才能够胜任英语教育工作也只有通过语言学，语法，英语教学法，英语课标学习及英语综合技能训练后才能成为一名合格的英语老师参考文献】：1，胡明扬等.语言学概论.语文出版社，北京，20002，陈琳等.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，20021。