如何转变传统教育观念刍议如何转变教育者传统的教育观念.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑如何转变传统教育观念刍议如何转变教育者传统的教育观念 【摘 要】 班主任教导转化学生应少一些公式化的空洞说教，多一份活泼而又实在的指导；少一些例行公事的敷衍，多一份真诚自然的交流！要转变传统教导观念，生动艺术化处理各种问题 　　【关 键 词】 传统教导；班主任；转变；教导　　班主任教导转化学生应少一些公式化的空洞说教，多一份活泼而又实在的指导；少一些例行公事的敷衍，多一份真诚自然的交流要转变传统教导观念，生动艺术化处理各种问题　　一、面对隐私——转变粗鲁教导观念　　青少年是未成年人，也有其隐私权老师翻学生的书包、看学生的日记、扭曲事实都是对学生人格尊严的损伤尤其是与异性接触的青少年，轻易被老师扣上“早恋”的帽子即使真展现青春冲动也是正常的，老师理应了解孩子这个特殊时期的生理、心理特点，选择科学而有效的方式，给孩子以宽松的关切和引导某一天课堂上，同学们都在聚精会神地听课，我却察觉坐在后排的一个女生在偷偷写什么东西我不动声色地走过去，原来是一张小纸条！把它没收，开展一看，只见上面赫然写着班上男生的名字，还有几句稚气的话，真是人小鬼大！六年级的学生，正是奇怪的年龄，尤其是传纸条这样一个敏感的话题。

学生都喊：“老师念出来看着这个女生埋着头，脸涨得通红，我想了想，然后装腔作势地念：“上课要专心听讲，做个好学生老师并没有给她难受，她大大地舒了一口气，通红的脸逐渐淡了，然后用感恩的眼光看着老师并点了点头这样示意勉励她做个好学生，相信她更能把握住自己老师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓舞；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理的产生　　二、面对课堂——转变粗暴教导观念　　教师要转变教导观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出崇敬、信任的新型师生关系过去，我是那样单纯地将教材学识传授给学生，记得有次讲课讲得兴致正高时，看到一位学生高高地举起了手，嘴里还不时地喊着：“老师，老师一看心里就恼火了，可又不好发作，冷冷地瞅了他一眼，嘴里还没客气：“你等一会儿再说不行吗？”其他同学都“唰”地一致转头看他，目光全是诽谤，而他却一脸无辜的样子，一节课下来，他再也没有张嘴说过一句话我的固执，使一个有创意的想法像空气一样被疏忽了；我的粗暴，使一颗小小的心灵受到了伤害其实在教导工作中，这种现象屡见不鲜我们首先是一名教师，然后才是一名学科教师，教导是塑造人的事业，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生的处事方式。

此后以后，我再也不像过去那样单纯地将教材学识传授给学生，而是采用多种生动有效的方法引导、扶助学生积极主动地探究、体验学识的形成过程，给学生充分议论、斟酌、探究和动手操作、合作交流的机遇，创设民主、对等、和谐的教学空气，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性、主动性　　三、面对奖状——转变赏赐教导观念　　每学期终止时，大片面小学班主任是把“三好学生”“优秀少先队员”的奖状发给语、数总分前几名的学生，赋予表彰激励分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖了后进生的优点、优点，班主任应透过现象看问题，分数背后抓教导的眼光和谋略为了巩固全班学生前进的气力和信仰，我采用了别具一格的赏赐法把德、智、体、美、劳各方面表现不错的学生作为校级“三好学生”“优秀少先队员”举行表彰然后在劳绩中偏差的学生身上探索闪光之点、可取之处及点滴进步，在班会上作为班级先进典型赋予表彰激励张强同学学习劳绩最差，并且淘气捣蛋，有一次他拾到十元钱立马交给了班主任，这种行为就是他的闪光之点，班主任把钱还给了那位丢掉的同学学期末评他为“拾金不昧”的学生，表彰的同时，教导全体学生：从小拾到东西要交公，不要自私地占为己有，同学之间要文明和谐地相处。

李敏同学忠诚忠厚、沉静寡言，劳绩一般，在一次放学学生下楼梯时，她看到前面一位小同学跌倒了，后面同学又拥了下来，她迅速扶起跌倒的小同学，这种行为就是她的可取之处学期末评她为“助人为乐”的学生，表彰的同时，教导全体学生：放学下楼人多，不能你追我打，要留神上下楼的安好，要扶助小同学安好下楼，制止“踩踏事情”发生……　　班主任不偏不倚，不褒不贬，客观、切实地评价学生，微小的点滴进步都赋予激励，正确的一面或一点赋予表彰，从而使他们能够看到自己的“闪光点”，巩固自尊心和求上的心劲，同时，在同学之间树立了模范模范的气力是无穷的这样一来，影响了拔尖生的意识，开窍了中等生的灵魂，更复苏了后进生麻木的情感，使好、中、差的学生都受到教导和鼓舞　　四、面对评语——转变说教教导观念　　班上有一名学生，不是打群架就是偷东西，劳绩又差，怎么教导和处置，都没能变更他一次学校召开了趣味运动会，他主动报了跳绳和踢毽子这两个工程，但比赛那天，他病了，上午屁股打了针，而比赛就在下午，当他看到同学们都以信任的目光凝望他时，他毅然去加入了比赛，并在同年级中取得了跳绳第一、踢踺子第三的好劳绩当他回到班上，班主任为他颁发奖状和奖品时，全体同学向他报以强烈的掌声，他头一次当着全体同学的面双眼含泪深深地鞠躬说道：“感谢老师和同学们，没想到，我也有领奖的时候！”学期末，班主任为他写下了这样的评语：感谢你为咱们班又添了两块运动奖牌，同学们不但为你有非凡的运动天才而惊异，更为你那带病上场的士气而喝彩！在学习上，老师梦想你发扬运动场上的拼搏精神，再创佳绩，做个遵纪守法的好学生。

　　此后，他变了，不再是从前的他，这一转变说明班主任工作不是一种单纯的思想压服工作，需要多掌管当代学生的心理特点和心理需要，并充分运用评语来达成教导学生的目的　　【— 5 —。