写字教学的体会.doc

浅谈‘写字’教学的策略在一年级第二学期的语文教学过程中，课堂上出现的问题引发了我对写字教学环节的思考往往一篇课文中有12到13个要认读的生字，对于一年级学生，一节课要认读十一二个生字，之后还要正确、流畅的朗读课文，确实任务很重在认读生字时，总是让学生自读课文圈出生字，正音，再集体认读，一两遍后，就认识这些字的部首，接着赶紧进入下面的教学环节，时间显得很匆忙这让我想到二、三年级一篇课文要求写得字有十几个，一节课除教学生字外，还有其他一些精彩环节，若想在生字教学环节下足功夫，下面的教学环节就更显匆忙平时听课，上课我自己也有这样的感受，很多课堂上，写字教学常常是蜻蜓点水一篇课文十多个生字要书写，但是，在课堂上却常常看见教师指导一两个，其余那么多生字教学只能走过场，但如果这十几个字每个都指导，那么写字教学是扎实了，可其他教学环节却无从落实怎样才能使我们的写字教学做到既扎实又灵活呢？怎样解决写字教学与识字教学、与阅读教学的矛盾呢？一、     整体呈现找规律每篇课文后面田字格中要求学生书写的生字不少，从二、三年级开始，一篇课文要求书写的字有十几个，但是，很多教师在指导书写时，往往是单个呈现，忽视了字与字之间的联系。

为了提高这些生字的书写效率，可以将生字整体呈现，引导学生给书写的字找规律，不仅要使学生“学会”，还要使学生“会写”如第四册《牧童和画家》一课共有12个生字要求书写，教师将这12个生字整体呈现，请学生仔细观察后说说发现了什么，学生们会有很多发现在此基础上，教师引导学生学会寻找规律，并根据字的不同特点进行指导兄”和“呆”都是上下结构，都是口字头，结构相似，书写也不难通过观察，学生可以自己把握抹、挤、拱、决、价、钱、购、批、评”都是左右结构，书写时要注意左窄右宽的规律其中“抹、挤、拱、批”四个字都是提手旁，结构也相同教师可以重点指导一个“抹”，其他字学生可以根据教师的指导自己揣摩书写，举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点，难点也就迎刃而解了商”是上下结构，比较难写，书写时要作为重点指导，进行范写，并进行点评这样写字有扶有放，各有侧重，不失为写字教学的有效策略二、     多种方法桥引导写字教学的指导不能面面俱到，要引导学生在实践中掌握汉字的结构知识，具备书写汉字的技能技巧1、引导观察小学生阅历浅，观察能力差，难以达到全面深入为此，教师在指导学生观察时应充分注意：(1)观察要有目的；(2)观察要有顺序。

要有对观察对象内在规律的把握，一看外形的气势，二看字的中心、主笔，三看结构比较安排，四看笔画长短、粗细，五看整个字的松紧、收展等特征2、注重示范在写字教学中，教师的范写十分重要，不但能让学生了解例字书写的运笔过程，用劲的轻重，还能激起学生写字的兴趣，学生清清楚楚看到一笔一划的运笔过程和最后完成得潇洒俊美的字形，学生练字的主动意识就会充分激发起来要选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字进行范写教师示范时，动作宜缓慢，要分解尤其是教一、二年级孩子写字，教师运笔要慢，即使讲解一些字体的摆布、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律3、结合评价低年级学生鉴别能力差，往往看不出笔画的正确与错误，笔顺是否规范，间架结构是否合理因此，在学生书写完成之后，及时进行评价就显得尤为重要，通过评价，培养学生的鉴别能力，使他们写出更漂亮的字来在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评，互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣三、     适时呈现破难点对于一篇课文十三四个要书写的生字，如果都放在一起书写，难点就不容易突破因此，可以将这些生字分散书写，结合课堂教学的不同时机进行有效教学。

有的字在课题中出现，如《笋芽儿》中的“笋芽”两字，就直接在出示课题时，通过为“笋芽儿”写张漂亮的名片，指导学生书写有些字引领课文主线，如《恐龙的灭绝》中要书写的“谜”字，恐龙的灭绝是个“谜”，课文中怎样解答这个“谜”，这个“谜”还需要我们去探索……教师指导学生书写“谜”，同时围绕“谜”展开阅读教学，学生的印象深，写字教学也就水到渠成有些生字基本都集中在一个段落，如《三个儿子》一课，要求书写的9个生字有5个集中在第八自然段，如“桶”、“晃荡”、“胳膊”等词其中有些字既是认读字，又是要求书写的字所以，在学习这一段时，可以把指导书写作为重点，在识字的基础上，让学生观察结构，书写生字，把识字与写字有机结合起来在阅读教学中，根据不同的课文，不同的时机，将生字的书写与揭示课题、与识字教学、与读通课文、与理解课文有机结合，赋予写字教学内涵和灵性，这样既抓住了写字教学的重点，又可以突破写字教学的难点以上写字教学的策略，我个人认为很有参考价值，值得我们去探讨，寻找最适合自己学生的策略使写字教学更有吸引力，更有成效。