比大小说课稿.doc

　《比大小》说课稿 合阳三小 王小丽说教材： 《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认 识和加减法第二课时 的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用 说教学目标： 1、 知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符 号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较 2、过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察 能力、判断能力以及语言表达能力 3、情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从 而掌握更多的比较方法 说重难点 ： 循序渐进，突破难点＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点在教学时，我通过四个环节来解决这个问题　　（1）刚开始出现“＞”和“＜”时，提起学生的注意　　 （2）书写“＞”和“＜”，加深了学生的印象。

　　（3）安排同学交流识记“＞”和’＜”的方法，帮助学生记忆　　（4）学练结合：“看谁举得对”、“看谁摆得好”强化了学生记忆　　这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、交流、游戏中完成了对知识的识记学生玩得高兴，学得轻松，教学难点也迎刃而解说学情： 一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现 自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难 说教学策略： 结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学 生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法 说教学过程： 一、创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣使学学生好学 教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时在数学游戏中，让学生帮小猴分老师找到的东西，学生亲身体会，效果很明显。

从而让学生感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能 二、动手实践，探索新知调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法 问题： 1、图上有哪些水果？分别是多少？ 2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ （一）学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“＝”（猴和桃比） （1）教师出示相应图片及数字 教师说明：当桃和猴个数一样时，我们就说3只猴和3个桃相等板书：“＝”），请学生跟读“3等于3” 小结：两数相同用等号 练习：让学生举例 （ ）=（ ） 2．教学“＞”（猴和香蕉比） 教师出示相应图片及数字，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2），请学生跟读“3大于2” 学生观察两个数字，为什么要用大于号。

小结： 大数在前用大于开口朝大数，尖尖朝小数 学生练习 5＞（ ） 3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2 教师出示相应图片及数字，得出猴比梨少，也就是3＜4（板书3＜4），请学生跟读“3小于4” 学生观察两个数字，为什么要用小于号 小结：小数在前用小于开口朝大数，尖尖朝小数 学生练习 （ ）＜5 4．发散思维 （1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？ （2）（游戏）老师也给小猴找到了些东西，三个学生当小猴，让学生分东西 同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平培养学生处理问题的能力）小组讨论后让学生各抒己见 （二）知识运用 1、课本 做一做基础题） 2、课前的练习，学生比较两个数的大小提高题） 3、（拓展题） （1）在括号里填上合适的数 （ ）＞3＞（ ） 3＜（ ）＜5 （2）课前练习从小到大的顺序排列，用哪个符号连接起来 （三）课堂小结 这节课我们认识了“＞”、“＜”、“=”的用法，并会用“＞”、“＜”、“=”比较两个数的大小，你们学的开心吗？ 三、运用直观教学手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

我在设计时，根据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为出发点，以教材为资源，精心编排　 吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点对此，我特别注重并加以发挥通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣说教后反思比较两个抽象数的大小，教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法 教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时在数学游戏中，让学生帮小猴分老师找到的东西，学生亲身体会，效果很明显从而让学生感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能 　课堂练习，全面深入适当的课堂练习能使知识得到巩固，能力得到提高，是课堂教学的重要组成部分在选取时，我既注意面向全体学生，又注意体现因材施教的原则既有检查学生基本知识掌握得如何的基本练习，如学习一种关系符号就随时练习；也有让全体学生进行适当操作的补充练习，如做游戏；也有对知识进行概括抽象的综合练习，如课前练习画圆圈，填空（）＞（）；还有发展学生思维想象的开放式练习，如用“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，来摆不同式子。

总之，既注意广度，又深入拓展，力求达到最佳效果 　本课在“认识新知，巩固练习”中多次让学生自主探索，以培养他们独立思考的能力在识别“＞”和“＜”时，鼓励学生自主发现“＞”和“＜”的特点，选择适合自己的记忆方法，总结出：两数相同用等号，大数在前用大于号，小数在前用小于号培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。