PEP小学英语StoryTime教学感想与课例.docx

PEP小学英语Story Time教学感想与课例        PEP小学英语Story Time版块有着极其丰富的教学价值，故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读故事以卡通连环画与英文句子相结合的形式呈现，插图不仅色彩鲜艳，而且生动有趣故事中的语言切合本单元的教学目标，故事材料围绕本单元主题，以本单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出了本单元的学习重点总而言之Story time教学能够有效激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生英语学习的效率，能够提高学生英语学习的各项能力     尽管Story Time版块为英语教学提供了丰富的语言教学素材，但在实际教学中，Story Time教学流于形式，发挥不了Story Time教学的优势究其原因，除了由于对Story Time版块的教学价值缺乏认识外，主要是因为英语课时不够在每周3课时的情况下，教师普遍认为没有更多时间教学Story Time版块的内容     下面我以PEP小学英语四年级下册Unit 4 Part C Story Time为例，谈谈如何开展Story time教学     Story time教学可以通过前置、融合、后延等方式，利用Story Time的优势，更有效地输入语言，提高学生综合语言运用能力，让学生学会在交际中运用所学语言。

一、 提前渗透，即前置Story time教学是建立在每一个单元扎实而有成效的教学基础上的，基础知识的教学对Story time教学起着至关重要的作用，所以我们在开展Part A和Part B教学时,要能够总体把握单元的知识脉络,事先把Story time的内容有机渗透到教学中,不要孤立地处理教材例如，我在开展Unit 4 Part C Story Time教学时，首先对Unit 4 It’s warm today进行整体把握借助课件，我先呈现天气、季节、服装图片，让学生复习与天气、服装类单词，如天气类：cold hot warm cool sunny cloudy rainy snowy windy服装类：skirt dress sweater pants shorts jeans socks 然后通过课件，出示一段句型： What’s  the  weather like in today? It’s ……Can I wear my ……?Yes, you can. It’s ……No, you can’t. It’s ……让学生自由交谈我紧紧围绕本单元四会单词和主要句型，不断地操练，启发学生回忆和巩固学习知识点。

正是做好了铺垫，提前渗透，学生才更易于理解本单元的Story time二、 词句疏通，理解大意，听读故事，角色表演      对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难用故事把枯燥的词汇、句型结构或简单的对话呈现出来，有利于学生整体感知语言，避免了单词和对话教学无情境、无意义在故事的引领下，学生在学习词汇、句型和对话的过程中真实体验到了语言的实际运用，无形中形成了自主学习的能力     例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中单词matter、terrible、bless和句型What’s the matter with you?  、I have a cold. 、You look terrible.是难点为了帮助学生理解Story time故事大意，我创设以下情境，化解难点，融会贯通：1.自编一段顺口溜：What’s the matter?What’s the matter?You look terrible.You look terrible.Oh! God! I have a cold.Oh! God! I have a cold.2.自制一个男孩和一个女孩对话录音。

Boy: What’s the matter with you?Girl: Not well. I have a cold.Boy: God bless you!     在疏通词句，化难为易后，学生已能对Story Time整体感知了因为听力是英语学习一项重要内容，所以我通过播放Story Time动画视频，让学生边看边听故事，围绕故事发生的时间、地点、主要人物及故事内容，回答我所提出的问题在接连看听Story Time动画视频两遍后，学生的听力技能不仅得到了强化，还深化了学生对Story Time故事内容的理解     在整体呈现和深化理解后，引导学生有感情的朗读故事，分角色表演故事是非常有必要的因为学生在有感情的朗读过程中逐渐进入角色的内心，理解角色，揣摩角色，对语句的理解更为深刻，学生自然而然地融入到Story Time故事中三、故事再造，拓展延伸      表演是故事教学的生命，拓展是故事教学的灵魂通过故事再造，要求学生拓宽思路，利用学过的知识对故事进行改编，从人物的改编逐渐过渡到故事情节、背景的改编，直到完全成为另外一个独立的完整故事在这一过程中，学生积极思考，脑子中反复搜索适合故事内容的知识点。

学生不仅能够很好的复习旧知，而且合作意识、创新能力逐渐地加强      例如，PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time中，我就示例，创设卖火柴的小女孩遇上圣诞老人的情景，自编一个故事Father Christmas——AA Little Match Girl——BA: What’s the matter with you,the little match girl? You look terrible.B: I’m cold. I feel hungry. I have a cold.A: Gold bless you! Bring you some chicken and warm coats.B: Thank you!A: You are welcome. Good Luck!      以上阐述的是我在PEP小学英语Unit 4 It’s warm today Part C Story Time教学中，通过前置、融合、后延等方式实施教学概括来说，首先是确定本单元的教学目标，而后分析Story Time版块的故事，挖掘故事中的语言点；然后找出Story Time版块与A、B两部分知识点相融合之处，找到合适的切入点，穿插或融合故事内容；最后，梳理所有的教学内容，重构或拓展故事。

Story Time诸多教学实践，为英语教学提供了新的思路教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练      综上所述， PEP小学英语Story Time版块具有极其重要的教学价值教师要充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。