期末教学质量分析.doc

期末教学质量分析一．成绩统计二．质量分析 一． 试卷的评价：本次期末考试共6个大题，覆盖了全册教学内容，其中第一单测量占6分，第二单元万以内加减法占15分，第三单元四边形占22分，第四单元有余数的除法占15分，第五单元时间的认识占7分，第六单元多位数乘一位数占16.5分，第七单元分数的初步认识占9.5分、可能性与数学广角占6分题目难度适中，达到班级的中上水平，题型丰富，有口算、笔算、填空、判断、选择、动手操作、实际应用等；集中测评了本册教材教学内容，突出了重点，能实际测评出教师的教学水平和学生的学习水平二． 学生学习情况的评价 从学生的答卷中来看反映出以下几个问题：<1>计算还不过关，从卷面看口算和笔算的失分较少，学生对基础知识的掌握较踏实，但在估算121×5≈？时失分较多，说明学生对估算的真正含义还没有理解，在实际解答时还不会应用，在填空题、应用题的解答时出现加减不会，乘除失误等现象，说明学生对计算还没有达到熟练的程度，计算、和估算还有待加强训练<2>答卷习惯不好，没有认真审题就下笔去做最典型的就是填空题的第（9）小题——用5.0.8可以组成（ ）个不同的两位数，其中最大的是（ ）。

学生能填出组成4个不同的两位数，但后一个空问的是最大的两位数是多少，大部分学生都认为是组成最大的三位数都填的是850，两个班接近一半学生填错，再如，选择题<1>题：太阳绕着地球转，这是（ ）的 A.可能 B.不可能 C.一定 学生一看毫不犹豫都选了C.一定因为练习册中出现过一道：地球绕着太阳转（一定）而此时，看到地球、太阳就选一定，而没有细辨是谁绕着谁转再如填空题<1>第3小题，一根曲别针约重2（ ），学生大部分填2（厘米），没有理会是重量还是长度单位而出现了失分<3>时间的认识还没有掌握，有的同学还不会认识钟表，不能根据钟面所示准确地读出时间，另外，所经历时间的计算错误率也高，有的同学不会计算经历的时间，也不会标示经历时间的书写，造成失分较多<4>四边形这一部分内容学生还是掌握不好，6课时的内容却考了22分，而其中的第（5）题是告诉周长和长，求长方形的宽，这一类型的题，书中和学习之友中没有出现过，在教学中，教师也没有训练过，对于一些思维较缓慢，自己转不过弯的同学，就无从下手，造成了失分，失分的原因，老师也有责任，没有拓展对此类题的教学三． 前段教学的分析与反思： 通过卷面分析，也反映出教学中存在的一些问题：（1） 对教材内容的深度还掌握不够。

例如应用题的第（5）题当书中和学习之友中没有涉及到此类型题时，教学没有进行拓展，给学生讲解造成失误较多2） 课堂实效性还有有待加强，本次测试，失分较多的还有其它的应用题如（2）题、（3）题，尤其是（6）题都是书中的题，在教学过程中教师都讲过，学生也动手做过但考试时又出现问题，说明课堂中还有部分同学不认真听讲，课堂效率不高3） 差生的转差工作还有待加强，尤其是三（2）班，60~69分3人、70~79分3人而且最低分逼近60分，说明转差工作还相当严峻基本上没有达到转差的目标，在以后的工作中要将转差工作作为教学工作的重头戏来抓三．“辅优补差”设想及措施 一．教师深读教材，理解教材，对教材中的一些内容要做到适当的拓展不要受课本与学习之友的局限 二．要向40分钟要质量，提高课堂教学的时效性 三．关注学生学习兴趣、学习态度、学习方法的培养关键改变学生学习策略，养成良好的学习习惯，从平时做起、从点滴做起 四．对知识点强化训练，还要注重练习形式的样化 五．继续夯实实数的教学基础知识和基本技能的训练，养成扎实的数学基本功 六．强化后进生的转差工作，把转差工作作为教学的重头戏来抓另外，优秀率的提高也有待提高。

学期教学工作总结《课堂教学口头评价研究》总结 教学是一种沟通的一会书，而人类的沟通与合作是以语言为媒介的激励性口头评价语言也是课堂教学语言的一部分素质教育是要求教育应 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”在课堂中实施有效的口头评价，能激起学生主动参与活动的信心，增强自信心，能以愉悦、高涨额情绪积极投入到课堂学习中去 口头评价是一种瞬时评价，教师要抓住稍纵即逝耳朵机会就是地进行激励性评价还要引导学生在评价时善于捕捉，把握时机进行对话交流评价，促进师生心灵沟通即使评价的语言要丰富，不要过于简单，应具有针对性，需要老师精心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即使评价，即使评价的态度要理智，要理解和尊重学生需要我们冷静分析学生回答不上来或者回答错误的原因，想办法利用学生的错误资源，帮助学生澄清认识即使评价的手动要增强艺术性对学生要耐心和等待教师要从内心尊重学生、理解学生、宽容学生、接纳学生，才能够通过自然、诚恳、真挚的评价语言对学生进行有效的评价进入学生的世界，与学生进行心与心的交流，这种快乐，平等的交流平台一旦建立，就会创造课堂教学的民主和和谐。

课堂教学即使评价要富有个性，要针对不同的学生的不同发言，选用恰当、生动的及时评价语言面对多元多维的学生，教师的激励性评价并不能千篇一律，针对性要强，要具体贴切，当我们的即使评价语言丰富、机制、富有色彩时，就会创造课堂数学的灵动与鲜活 课堂激励性评价要实事求是，不能夸大其词因为教师的一言一行是地学生最好的教育教师的评价不能虚夸，言过其实，让学生感到老师的评价夸张，徒有虚名，不符合世界以至于对如此的评价齐之以鼻同时，也要注意更不能恶语中伤，伤害学生的自尊心，使其产生自卑感 有效的评价是正常的师生交流，越是自然的，越是美丽的，评价要有艺术性但绝不是表演，是教师与学生真诚的对话与交流，而不是华而不实的舞台戏课堂有效评价要关注差异，教师要从不同学生的身上发现有价值的闪光点，给予不同层次的学生同样的尊重与关爱只有评价实有效，才能更好的即兴生成，才能创造课堂教学的精彩与活力。