《小狗包弟》文本解读及教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《小狗包弟》文本解读及教案 文本解读：巴金《小狗包弟》 教学目标： 1.能够选择适合的词语，描述在各个阶段的感情变化； 2.能够找出带有感情倾向的词句，察觉暗藏在文字背后的情感； 3.理解、感受反省人性，自我拷问的人文精神，有直面自我和现实的意识； 一．作为普遍读者的自然阅读 1.作为普遍读者阅读本文的感受： ◆情感之真：这是一篇真诚感人的散文，表达的口吻很亲切，像一个老人在深夜里的自述，情感真挚，语调凝重而凄怆，读完这篇文章，我最大的感受就是其情感之真无论是对包弟的感情，还是对妻子萧珊的挂念，都是那么真诚而炽烈，时刻撼动着人的心灵情感之真还表达在的反思上，送走包弟之后的挣扎，愧疚，以及结果对包弟表示歉意，都是发自内心的，这种从心里发出来的感情，不是靠文字组织出来的，是十几年的压抑，结果化成文字喷薄而出 ◆人性的回归：在这篇散文里，我看到了一个有良知的学识分子，在社会的重压下，出于求生的本能和家庭责任，一步步压抑良善的本性，做出自己不容许做的事文革到来之前，大家对包弟疼爱有加，就像是挚友，甚至是家人。

当文革到来的时候，为了保全自己和家人，便把小狗送上手术台，这是一种极不人道的做法，但又不得不那么做，这是人性在社会重压下的扭曲文革终止后，社会环境变更了，给了作家说真话的机遇和权利反思过去，恢复十年里心灵被扭曲的过程从人性被压抑，扭曲，到结果的反思，表达歉意，其实也能看做是一个人性回归的过程 1 ◆对一个时代的奇怪：读完这篇文章，我对文革弥漫了奇怪那是什么样的一个时代，能让一个国家集体失去理性？假设连最具有批判思维，独立斟酌才能的作家，都放弃自己原那么，屈从于外界，更何况于普遍的人呢？我从未感受到那样的压抑，整个社会都是黑白无声的，而且长达十年之久听妈妈说她小时候也曾上街和别人一起喊过?打到某某某?的口号，然而她并不熟悉这个人我想小孩子不懂，凑凑喧嚷情有可原，大人也是这样，整个社会都是这样，不是很古怪吗？ 2.阅读本文的困难： ◆对文革时代的目生，大家对文革的印象，一般是通过看电影，阅读文本或者是听长辈陈述拼凑而来的，对于当时的社会环境和受害者的实际生活情况缺乏客观真实的了解，造成阅读心理上的障碍； ◆特殊概念不理解：?红卫兵??专政队??三年困难时期??大化粪池??武斗??反革命?等； ◆对于本文的写作背景和巴金的人生体验不了解，文革中体验了哪些磨难，妻子萧珊如何在文革中离世，可能会成为体会情感的障碍； 3.阅读本文的问题： ①把小狗送上手术台，毕竟是时代的错还是的错？ ②开头对艺术家和狗的故事的描写，是不是过于琐碎？ ③?我自己终究也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……?为什么说也变成了包弟？ ④?1966年8月下旬红卫兵开头上街抄‘四旧’的时候， 2 包弟成了我们家的一个‘大包袱’?狗怎么属于?四旧?呢？ ★教材分析： ①单元导语： 本单元学习写人记事的散文。

这些散文描写的都是现实生活中的真实的人物揣摩他们的音容相貌，表达他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟这些文章可以扶助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义 阅读这些文章，要透过对人与事的描写，留心揣摩人物的言行、心理，体察人物的天性情操，看如何在人物描写中，表达对人物品性的评价，如何在叙事中表现或显或隐的情感倾向要留神文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想象这是为什么很可能这就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，专心揣摩 从单元导语中我们不难看出，学习写人记事散文的切入点有： A:揣摩课文中人物的言行、心理、天性情操； B：体会的对人与事的评价，及其情感倾向； C：学会赏析作品中的?亮点?； ②课后练习： A：对小狗包弟的情感态度前后有什么变化？你觉得是怎样的人？体验磨难之后仍摆脱不了?煎熬?，对此你有何评论？ B：研读下面的材料，联系课文选取一个适合的话题（如?小议‘我靠的是感情’?，?谈‘身边琐事’的深广内涵?），写一点独特的感想，与同学议论 3 二．语文教师的专业阅读 ③启发：从单元导语和课后练习设计中，我们不难看出，《小狗包弟》首先是一篇散文，作为一篇散文我们最重要的是把握的情感，及其对所述人事的态度和情感倾向。

因此把握的情感变化，体会他在特定环境中遭遇磨难时的感受，正确评价其行为，是本文的一个重点其次这是一篇写人记事散文，文章中穿插了几个事情的表达，譬如?艺术家和狗的故事??小狗的来历??专政队抄家?等这些事情在散文和在小说中的艺术处理是有识别的引导学生体会其中的区别，了解写人叙事散文的写作特点，也应是重点之一结果，这是一篇巴金的散文，它表达的是自己的亲身体验，里面渗透的是巴金的情感体验和评价，巴金散文?靠感情创作??无技巧之技巧?的特点，76岁创作《随想录》的背景，都是我们理解这篇文章的关键既然散文是作家的天性化表达，那么我们是不是可以和本单元学习的《记念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》作对比，来体会它们在情感表达，语言风格上的差异 ★文本解读 （一)细品情感 ①理清文章的情节布局和对小狗包弟的情感先后变化 本文共13自然段，在布局上可大致分为以下几个片面： 引子：艺术家和狗的故事（1） 开端：小狗包弟的来历（2) 进展：包弟与我们的亲近相处(3-6) 高潮：把包弟送走(7-9) 尾声：?我?的忏悔(10-13) 对于小狗包弟的感情也大可分为以下阶段： 忧虑（1966年文革开头后不知如何安置包弟）──轻松（送 4 走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉疚（至今心不得安） ②随处可见的爱好之情 对于包弟的感情，流露于字里行间。

但十多年过去了，当他再次回忆起包弟，把这种热爱的情感呈现在文本里的时候，那么忍不住从各个方面来写出自己对包弟的热爱值得留神的是此刻文本中呈现的包弟其实并不是真实的包弟，而是带有作家明显的感情倾向的包弟首先是其次自然段刚见到包弟时的爱好（?日本种的黄毛小狗，干明净净，而且有一种才干?）?干明净净??才干?两个褒义词无不带有的爱好和赞美之意 其次在第三自然段中，写到包弟的叫声?它不咬人，见到目生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了……叫声确实有点刺耳，但它只是叫几声就宁静了这是巴金回忆包弟日常性情的句子，不咬人，听仆人话，在谈到包弟夜晚，对行走篱笆外的目生人的吠叫时，写到?叫声确实有点刺耳，但它也只是叫几声就宁静了这个句子是值得推敲的，鲜明这是带着作家偏爱的感情倾向，像是护着自己的孩子，弥漫理解和和蔼光是写自己爱好包弟还不够，作家还写了别人，尤其是日本挚友也是对包弟爱好有加这里可以说是描写上的侧面陪衬，但对于?靠感情创作?的巴金来说，我更容许理解为这是人之常情，他想写出包弟的心爱，听话，讨人热爱，光自己说还不够，还忍不住说说别人也觉得好，才能把包弟的讨人爱好表达领会 结果在文中第五自然段，写到?1962年，我们夫妇带着孩子在广州过了春节……包弟每天清早守在房门口等候我们出来。

它每日这样，从不厌倦……那种欣喜亲热的样子，现在想起来我还很感动狗是通人性的，这种亲人般的感情，让包弟成为家人中的一员，它虽然是一条狗，但在 5 — 8 —。