引导学生有情歌唱三步走-唱着情歌流着泪.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑引导学生有情歌唱三步走|唱着情歌流着泪引导学生 歌咏 有情 三步走 歌咏艺术的魅力取决于情感表现的深度，以情带声、声情并茂，不是即兴而发的一时冲动，而是经过精雕细刻的艺术处理后的硕果那么在声乐教学中，教师应如何引导学生对作品举行精雕细刻，从而使学生有感情地歌咏呢？ 　　一、理解作品　　要想使学生有感情地演唱歌曲，首先要让学生理解作品　　1、作品的创和创作背景的讲解　　不同的创有着自己不同的创作风格，不同的时代有着不同的创作背景，什么样的时代就会产生什么样的作品我们在教唱每一首歌曲时，歌曲简介片面分外重要在简介中我们可以从创讲到创作的时代背景，让学生了解作品所要表达的思想内容例如歌曲?长城谣?，我们可以从简介和作品简介两方面来讲解　　〔1〕简介：曲刘雪庵〔1905―〕，作曲家，音乐教导家，四川铜梁人，出世于一户平民家庭早年在成都美术专科学校学过钢琴、小提琴及作曲，1930年来到上海，考进国立音乐专科学校本科师范组，跟肖友梅、黄自学习作曲、和声学1936年以优异的劳绩毕业后，曾从事电影音乐创作、救亡歌咏运动等，四十年头后主要从事音乐教导工作，先后在国立社会教导学院、苏南文教学院、江苏师范学院、华东师范大学、北京师范学院、中国音乐学院任教授及系主任等职。

他的作品主要有歌曲?飘扬的落花?、?春城洛城闻笛?、?长城谣?、?追寻?、?红豆词?以及?流亡三部曲?中之?离家?〔之二〕、?上前线?〔之三〕等，钢琴作品?中国组曲?、?飞雁?等　　词潘子农〔1909―〕，戏剧家，浙江吴兴人三十年头从事话剧电影编剧和导演工作，先后有?弹性女儿?、?花开花落?、?街头巷尾?、?大户人家?各片的主题歌曲与插曲，大片面均与刘雪庵合作1937年曾以东北流亡老京剧艺人一家悲欢离合的故事为题材，为上海艺华影片公司编导了?关山万里?一片，?长城谣?即该片的主题歌　　〔2〕作品简介：这是一首抒情叙事歌曲，原为电影?关山万里?的插曲，后因“八.一三〞抗战爆发，影片停牌可是歌曲却因出名歌咏家周小燕的演唱与灌制唱片而风行大后面，并流传国外这首歌曲表达了当时我国东北三省沦陷后，人们生活从安居乐业、幸福温馨，到妻离子散、背井离乡，同时反映出人们对日寇的仇恨、对美好生活的期望和把日寇赶出中国重建家园的信仰　　2、歌曲分析　　歌曲分析这一环节是使学生完整地表现一部作品的关键一环，只有分析好了歌曲的旋律、歌词以及歌曲表达的情感，才能使学生真正理解作品，掌管作品的情感走向，从而使学生根据自己对作品的理解去表现作品。

为了更好地完成这一环节，在讲解时一般需从以下几个方面入手：　　〔1〕歌词分析：歌曲中的歌词可直接反映歌曲所表达的内容，更加是一些叙事性歌曲，所以在分析歌曲中，我们先要逐段对唱词内容举行分析以歌曲?长城谣?为例，歌曲旋律为单乐段，共分为四个乐句我们在讲解歌词时，可以按乐句把两段歌词分四片面第一段的第一、二乐句歌词为：“万里长城万里长，长城外面是故土，高粱肥大豆香，遍地黄金少灾殃〞这片面歌词表达性地描述了东北三省人民安居乐业的幸福生活第一段的第三、四乐句歌词为：“自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当，苦难当奔他方，骨肉离散父母丧〞这段歌词表述了日寇占领东北三省后人们妻离子散、背井离乡的苦难生活歌曲第一段两个片面的歌词内容形成了两种不可怜景的比较　　〔2〕旋律分析：每一首声乐作品都有自己的旋律风格特点，对唱曲的曲式、乐段、乐句、各段之间的速度、力度的变化和比较，以及全曲高潮等方面的分析，可以更进一步地使学生掌管作品以歌曲?长城谣?为例，这首独唱曲的旋律和布局与中国传统民歌有着类似的特色：旋律质朴自然，轻易上口，曲调建立在五声音阶F宫调式上，听起来亲切、美好；节奏平稳，无大变化，根本节奏为×××××|×・××-，这一节奏型的反复展现，使歌曲具有较浓郁的叙事性。

　　〔3〕演唱要求：在掌管了歌词、旋律以后，也就掌管了一首声乐作品的整个思想内容和旋律特点，在这种处境下，如何去表现一首作品，就成了主要任务我们在讲解中将逐句逐段根据情感走向，确定演唱要求例如?长城谣?这首歌，在演唱中，首先可以提出这样的总体要求：既要留神音乐的口语化、平易近人的亲切感，又要唱出流亡异乡的人民的苦难，以告诫人们不要忘却过去民族的深仇大恨，从而激发其高度的爱国主义热心而后逐句逐段地确定演唱要求，从而更好地表现作品歌曲第一段的第一、二乐句，为表现人们的幸福生活，要求歌咏时要亲切、热心;第一段的第三、四乐句为表现人民生活的苦难，要求带着一种悲愤凄苦的心绪，通过鲜明的比较来表现作品　　二、感受作品　　全面理解了作品之后形象地感受作品是使学生理论与实践相结合的桥梁，要使学生感受到作品的形式是多样的　　1、教师的范唱不成忽略　　在从多方面讲解了歌曲之后，教师的范唱分外重要它不但可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以使学生很直观地从声音、情感表现等方面感受作品这就加速了学生对作品的理解，并能激发学生的表现欲，从而使学生有感情地歌咏　　2、电教手段不成缺少　　声乐教学中，电教手段也是不成缺少的。

譬如让学生听歌曲的录音，录音中模范的乐队伴奏、歌咏家的演唱，会给学生一个完整的音响效果另外，看歌曲录像，不但可以使学生听到声音，还可以看到歌咏家的表情、动作、台风等，从而更好地感染启发学生有情歌咏　　三、表现作品　　通过理论上的分析和实际的音乐感受，学生就可以根据自己的理解有情地表现作品　　总之，不管什么样的声乐作品，都是为了表达一种情感，我们的声乐教学也应把作品的情感表现摆在一个重要的位置上，让学生通过理解作品、感受作品，而去有情地表现作品 — 5 —。